人教版三年级数学上册《第三单元 吨的认识》教案教学设计优秀公开课.docxVIP

教学内容 吨的认识 吨的认识。(教材第 31~33 页) 教学目标 认识质量单位吨,通过积极的探索活动建立吨的概念。 理解吨与千克之间的关系,知道 1 吨=1000 千克,会进行简单的换算。 通过实践操作、观察比较、猜测推算等活动,培养学生的估算能力。 培养学生的探究意识,提高学生解决简单实际问题的能力。 重点难点 重点:建立吨的概念。 难点:认识和明确“吨”的实际意义。 教具学具 课件。 教学过程 一 创设情境，激趣导入 在家或学校附近的超市找一找每袋重 5 千克、25 千克、50 千克的面粉或大米,分别用手搬一搬或两人抬一抬,感受一下每一袋的质量。 了解一下常用的质量单位并举例说明。 称一称自己的体重是多少。 二 探究体验，经历过程 教学例 7。 师:计量较重的或大宗物品的质量,通常用吨作单位。你在生活中哪些地方见过用吨作单位的情况?(课件出示:教材第 31 页例 7 图) 生 1:集装箱的质量一般用吨作单位。 生 2:火车的一节车厢的载质量用吨作单位。 …… 师:你知道每袋大米的质量是多少吗? 生:100 千克。 师:每袋大米重 100 千克,10 袋大米重多少千克? 生:10 袋大米的质量就是计算100 的10 倍是多少,算式是100×10=1000(千克)。师:1000 千克=1 吨,也可以说 1 吨=1000 千克。 让学生读几遍吨与千克之间的单位进率。 师:你能从图中知道这名同学的体重是多少吗?(课件出示:教材第 31 页下图) 生:这名同学的体重是 25 千克。 师:那么 10 名这样重的同学大约重多少千克? 生:求 10 名这样重的同学的体重就是计算 25 的 10 倍是多少,算式 25×10=250(千克)。 师:40 名这样重的同学的体重是多少呢? 生:那就是计算 25 的 40 倍,算式是 25×40=1000(千克),1000 千克=1 吨。 教学例 8。 师:你知道 4 吨是多少千克吗?说说你的想法。 生:因为 1 吨是 1000 千克,4 吨就是 4 个 1000 千克,所以 4 吨就是 4000 千克。师:3000 千克是几吨呢?你是怎样想的? 生:因为 1000 千克是 1 吨,3000 千克里面有 3 个 1000 千克,所以 3000 千克是 3 吨。 让学生在小组里说说自己的想法。 教学例 9。 师:请看下面的情景图,说说你知道了什么?(课件出示:教材第 33 页例 9) 生:有一堆煤重8 吨,现有两种不同载质量的车,一种载质量是2 吨,一种载质量 是 3 吨,如果每次每辆车都装满,问怎样安排能恰好运完 8 吨煤? 师:你有什么好的办法解决这类问题呢? 生:可以用列表的方法,把不同的方案都列出来。 师:很好,现在就请同学们尝试用列表的方法来解决问题,然后在小组里交流。学生尝试列表解决问题并在小组里交流各自的方案;教师巡视了解情况,指导 派车方案载质量 2 派车方案 载质量 2 吨 载质量 3 吨 运煤吨数 ① 4 次 0 次 8 吨 √ ② 3 次 1 次 9 吨 ③ 2 次 2 次 10 吨 ④ 1 次 2 次 8 吨 √ ⑤ 0 次 3 次 9 吨 师:从表格中你知道哪种方案能正好运完吗? 生:第①、④两种方案是正好运完。 师:检验一下,这两种方案都正确吗?在小组里交流你是怎样检验的。 学生在小组内进行检验活动;教师巡视了解情况。 三 总结提升 师:在本节课的学习中,你有什么感受?有哪些收获? 学生自由交流各自的收获和感受。 【设计意图:既总结本课所学知识点,又促使学生体会收获的喜悦,激发学生学习数学的兴趣】 四 课堂作业新设计 教材第 32 页“做一做”上、下。 参考答案 课堂作业新设计 教材第 32 页“做一做”上 1.略 2.2 200 20 4 教材第 32 页“做一做”下 6 5000 教材习题 教材第 33 页“做一做” 有两种恰好付给 30 元的方式。可以选 6 张 5 元的;也可以选 5 张 2 元的和 4 张 5 元的。 板书设计 吨 的 认 识 吨是比千克大的质量单位,计量较重的或大宗物品的质量通常用吨(t)作单 位。 1 吨=1000 千克