2022陕旅版三上 U5 I have a bag 第2课时（推荐）教案 (2).docVIP

Unit5 第2课时教学设计 【内容来源】陕西旅游出版社〔三起点〕三年级上册Unit 5 I have a bag 【主 题】Part A: Let’s talk. Part B: Listen and do. Part C: Play a game. 【课 时】第2课时 一、教学目标 1. 能听懂、会说对话Look! I have a …How nice! / Do you have a …Yes, I do I have a…,an ...,and some…,too.并且能在实际生活中进行运用。 2. 学生能在教师创设的模拟情境中，灵活自如地运用所学的词汇、句型，并能 进行相应的替换练习，到达学以致用的目的。 二、教学准备 1. 教师准备： 〔1〕漂亮书包一个，内装有一些学习用具，如：铅笔、尺子、橡皮、蜡笔等。 〔2〕大骰子一个。 〔3〕Let’s learn局部的教学卡片。 2. 学生准备：各自的书包和学习用具。 三、教学方法建议 = 1 \* ROMANI. 课程导人〔Leading In〕 = 1 \* romani. 课前问答 教师将上节课所学的词汇融入到课前的问答中，如： T: Good morning, boys and girls. I am a book.〔教师将书放在自己面如，用很卡通的语气和学生打招呼〕How are you today Ss: I’m fine. Thank you! 教师也可以和某一个学生进行问答，或引导学生拿着各自的文具和同桌进行问答训练。总之，要让学生在轻松愉快的气氛中复习上节课所学的单词。 = 2 \* romanii. Flash Cards 教师将课前准备好的教学卡片拿在手里，引导学生复习上节课所学的词汇，具体可以参考以下步骤： 1. 教师带着学生逐一拼读一遍单词卡片。 2. 教师将卡片藏在自己身后，然后迅速在学生面前展示一下。 3. 学生以最快的速度说出教师所展示的卡片上的单词。 = 3 \* romaniii. 看口形说单词 教师站在讲台前，面向学生站好，教师读单词时不出声音，只做口形，让学生根据教师的口形猜测并说出该单词，看谁说得又快又好。这里要求教师做口形时，口形较平常要夸张一些，以便学生看得更清楚。这个活动可以快速吸引学生的注意力，也能调动学生的积极性，教师在日常教学中可灵活运用。 II. 课程展示活动和过程的设计建议〔Presentation) 〔配教材Let’s talk局部的图片，展示该局部的对话内容〕 = 1 \* romani. Let’s talk 1. 教师拿着事先准备好的书包和学生做如下对话，引导学生进行答复： T: Look! I have a bag.〔教师手拿书包展示给学生看〕Do you have a bag (教师随机问一个学生〕 S1: Yes, I do. I have a bag. 〔引导学生答复并让学生将其书包展示给大家〕 T:How nice!〔教师可以用非常欣赏的表情或竖起大拇指来赞美该生的书包，用肢体语言和表情帮助学生理解nice的含义〕 教师可用同样的方式，多和几个学生进行问答训练，可以一对一，也可一对多，总之要让更多的学生开口。 = 2 \* romanii. Let’s show 1.教师给学生几分钟的准备时间，让学生两人一组进行对话练习。 2. 教师请准备好的学生两人一组，戴上Let’s talk局部人物的头饰到讲台前进行表演，对于乐于上台表演展示的学生，教师要特别提出表扬，这种表扬可以是物质上的小奖励，但更要注意给予学生精神上的鼓励，以吸引更多的学生参与其中。 = 3 \* ROMANIII. 操练活动的设计与实施建议〔Practice Activities) = 1 \* romani. Listen and do 1. 教师拿着尺子对学生说：Look!I have a ruler! Do you have a ruler 2. 学生听见后迅速拿起各自相应的文具，快速拍击桌子一次，站起来并抢答：Yes, I do.在此期间教师要表扬答复快的学生。? 3. 教师如果小声说：Show me your ruler!学生就要站立并大声答复：Ruler! Ruler! Ruler! Here is the ruler! 反之，教师如果大声说：Show me your ruler!学生就要迅速坐下，并小声重复：Ruler! Ruler! Ruler! 4. 在学生将以上内容掌握较好的情况下，教师可适当提高学生答复的难度：前两步内容同上，只是在第三步，教师如果小声说：Show me your ruler!学生就要站立并大声答复：Ruler! Ruler! Ruler! Here is the rule