教育教学知识与能力单单选题专项2-答案.pdf

第四章 中学生发展心理 1.C。【解析】本题考查注意的分类。没有预定目的、无需意志努力就能维持的注意即无意注意，这 种注意是自发产生的，往往具有不由自主、不约而同的特点，因此本题选择C。 2.C。解析：本题考查的是注意的分类。根据有无目的和意志努力的程度，可以把注意分为随意注 意、不随意注意和随意后注意三种。其中，随意后注意也叫有意后注意，是注意的一种特殊形式，指有 自觉目的但不需要意志努力的注意。它同时具有无意注意和有意注意的某些特征，是在有意注意的基础 上发展起来的。题干中，学生阅读课文时既有预定的目的，又不需要或节省意志努力的注意为随意后注 意。因此C 项当选。 3.C。【解析】本题考查注意的品质。注意分散是指注意离开了当前对象，被无关对象吸引的现象。 注意的分散是消极的、被动的，题干中杨柳看小鸟，不能专心听讲，表现为注意的分散。 4.B。【解析】本题考查注意的品质。注意的起伏（也叫注意的动摇）是指注意周期性的加强或减弱 的现象，是一种正常的生理状态。本题的干扰项是A，注意分散指注意离开了心理活动所要指向的对象， 转到无关对象上去，比如学生在上课时开小差，注意的分散是我们需要尽量避免的。故选B。 5.D。解析：本题考查的是注意品质中注意的转移。注意的转移是个体根据新的任务，主动把注意 由一个对象转移到另一个对象上。题目中夏明同学在上课时没有将注意力从小说中转移到课堂上，强调 的是注意的转移。D 项符合题干，因此当选。 6.B。【解析】本题考查感觉现象。联觉是指一个刺激不仅引起一种感觉，同时还引起另一种感觉的 现象。题中所体现的是视觉和听觉的联合。 7.D。【解析】本题考查感觉特性。感觉对比是指不同刺激作用于同一感觉器官，使感受性发生变化 的现象，感觉对比分为同时对比和继时对比。不同颜色粉笔写出来的字，可以引发学生的同时对比，那 些彩色粉笔写的字更易吸引学生的注意。故选D 感觉对比。 8.C。解析：本题考查的是知觉特性中的恒常性。知觉的恒常性是指客观事物本身不变，但知觉条 件在一定范围内发生变化时，人的知觉映像仍相对不变。因此本题选C。 9.C。解析：本题考查的是短时记忆的容量。短时记忆又称操作记忆或工作记忆，是指信息一次呈 现后，保持时间在1 分钟之内的记忆，容量是7±2 个组块，组块可以增加短时记忆的容量。C 选项符 合，因此当选。 10.B。解析：本题考查的是记忆的分类。根据长时记忆中储存的信息内容不同，记忆可分为情景记 忆和语义记忆。加拿大心理学家图尔文提出，情景记忆和语义记忆分别存储在长时记忆中。其中，语义 记忆，是个体以词语所概括的事物之间的关系以及事物本身的意义和性质为内容的记忆，如概念规则、 定理、公式等。因此B 项当选。 11.A。【解析】本题考查遗忘的愿意。倒摄抑制是后学习的材料对保持和巩固先学习材料的干扰作 用。先学习的效果不如后学习的效果好，说明在回忆前学习材料时受到了后面材料的干扰。因此本题选 择A。 12. C。解析：本题考查的是记忆的过程。记忆是一个过程，传统心理学认为它包括：识记、保持、 再认与再现三个基本环节。其中，再认是指过去经历过的事物再次出现在面前时，能把它们加以确认的 过程。开卷考试时，学生的记忆活动主要是再认。因此C 项当选 13.A。【解析】本题考查知识的学习。研究表明，学习的熟练程度达到150%时，记忆效果最好。读 4 遍能背诵，那么读6 遍就达到了过度学习，学习效果最好，因此还应该再背诵2 遍。故选A 还应再背 诵2 遍。 14.A。解析：本题考查的是思维的类型。根据思维的指向性，思维可分为辐合思维和发散思维。其 中，发散思维，又叫求异思维、分散思维等，是人们沿着不同的方向思考、组织当前的信息和记忆系统 存储的信息，产生出大量、独特的新思想的思维。运用这种方法解决问题时，思路朝各种可能的方向扩 散，因此可以产生多种答案、结论或假说。题干中，学生的思维向着砖头各种可能用途的方向扩散，因 此得到很多不同的答案。这种思维方式属于发散思维。因此A 项当选。 15.A。【解析】本题考查思维的类别。具体形象思维是以事物的具体形象和表象为支柱的思维，题 干中学生在计算时在头脑中用三个手指加两个手指，用三个苹果加两个苹果，属于以表象为支柱，因此 本题选择A。 16.D。解析：本题考查的是问题解决的策略。题干所述为算法式的概念。因此本题选D。 17.D。【解析】本题考查影响问题解决的因素。原型启发是指从其他事物或现象中获得的信息对