静摩擦力 教学设计.docVIP

PAGE PAGE 5 高中物理必修1 滑动摩擦力实验探究 教学设计 《滑动摩擦力实验探究》教学设计 参赛选手：张勇 2019年5月 《滑动摩擦力实验探究》教学设计 设计题目 滑动摩擦力实验探究 参赛选手 张勇 设计理念 （1）《高中物理新课程标准》的课程理念和课程目标。 （2）步鲁纳的“发现式”教学模式与杜威的“从做中学”教学模式 教学目标 知识与技能 （1）知道滑动静摩擦力的产生条件及规律。 （2）通过实验探究影响滑动摩擦力大小的因素。 （3）能根据结论判断生活中增大摩擦及减小摩擦的方法。 过程与方法 （1）在探究影响滑动摩擦力因素的过程中，进一步体会“控制变量法”“转换法”等科学研究方法。 （2）在自己设计探究实验的过程中，培养学生收集信息、处理信息以及实际应用的能力。 情感态度与价值观 （1）注重学生主动获取知识的能力，体验知识来源于实践而又作用于实践的辩证关系。 （2）注重学生主动获取知识的能力，体验知识来源于实践而又作用于实践的辩证关系。 教学重点 探究滑动摩擦力影响因素及与正压力关系 教学难点 滑动摩擦力的探究过程中测量及实验改进 教学方法 讲授法、实验法、讨论法相结合的实验探究模式 教 具 学 具 弹簧测力计（2个）、木板、白纸、毛巾、钩码、铁架台、细线、 PPT课件。 教学过程 教师活动 设计意图 趣味实验 引入新课 新课讲授 故事引入 一毛打算将家里杂物房有一箱旧书籍捐给社区图书角。推箱子的过程中发现有一股力量在阻碍着他。 发问设疑：同学们你们有类似的经历吗？ 故事继续 一毛在推箱子的过程中遇到邻居小强，小强恶作剧向下压箱子，一毛发现箱子推起来吃力些！推着箱子经过社区大厅地毯的时候，箱子推起来也很吃力！ Q1：刚才到底是什么使得一毛推动纸箱的时候那么吃力？ Q2：关于摩擦力，你最想了解什么？ 一、【设计实验】 （1）滑动摩擦力大小与那些因素有关呢？我们在实验前要先根据自己的经验猜测与哪些因素有关才能设计实验。 Q1：你认为滑动摩擦力大小与什么有关？为什么？ Q2：如何测量滑动摩擦力的大小？ （引导学生，让受到滑动摩擦力的物体处于平衡状态，根据二力平衡可得。） Q3：想研究与压力大小的关系，该怎么办？如何改变压力的大小？这个弹簧测力计的指针刻度有摩擦，我们有没有办法减小摩擦？ Q4：想研究与接触面粗糙程度的关系，该怎么办？如何改变接触面粗糙程度？ Q5：想研究与接触面积的关系，该怎么办？如何改变接触面积？ Q6：想研究与运动速度的关系，该怎么办？ 实验改进 1、你能确定你是匀速直线拉动木块吗？有更好的方法测量摩擦力吗？ 2、水平拉动弹簧测力计的时候指针会受到什么力的作用？对实验有什么影响？有更好的方法测量摩擦力吗？ 滑动摩擦力大小与什么因素有关？改变压力的同时还改变了什么？容易造成什么错误的结论？如果能只改变压力，不改变质量就好了，能用别的方法改变压力吗？ （实验改进后图片） 三、实验操作 （教师）展示PPT图片：第一组同学探究滑动摩擦力与速度、横截面积无关。 研究滑动摩擦力与物体运动速度的关系： 物体匀速运动速度 摩擦力F/N 结论 快 ? ? 中 ? 慢 ? 研究滑动摩擦力与接触面积关系： 木块放置（接触面积） 摩擦力F/N 结论 平放 ? ? 侧放 ? 改进后的实验装置，第二三两组探究滑动摩擦力与正压力和接触面粗糙程度之间关系 研究滑动摩擦力与接触面间的压力关系： 接触面间压力FN/N（弹簧测力计2） 拉力（弹簧测力计1） 摩擦力F/N 结论 G-F1 ? ? G-F2 ? G-F3 ? 研究滑动摩擦力与接触面间性质（如材料、接触面粗糙程度）关系： 接触面性质 摩擦力F/N 结论 木块――较光滑木板 ? ? 毛巾 ? 白纸 ? 结论展示：分小组展示学生们的实验结果实现组间竞争。 三、实验结论 1、 F＝μFN 2、F为滑动摩擦力，FN为压力（对物体表面的垂直作用力），μ为动摩擦因数。 四、应用提高 得出结论后对增大摩擦减小摩擦的方法水到渠成。 再思考问题：猜想：假如生活没有了摩擦…… 教师给出静摩擦力在生活中应用的相关实例，并给与解释，让学生进一步体会静摩擦力的利与弊。领会自然的神奇力量。 故事引入第一时间抓住学生的注意力，激发学生的学习兴趣。 通过列举孩子的问题，选出今天的实验内容进行研究，这样做是为了提高孩子的主动性，让孩子自己想了解知识而不是被迫灌输知识。在听课过程中会对自己提出问题的答案提高足够的关注。 。 通过一系列的提问来代替讲解，激发学生思考。 引导学生转换思想利用转换法，固定弹簧测力计，让物体匀速运动。 利用定滑轮改变力的方向 弹簧测力计来改变木块的压力代替增加砝码 进行实验：分小组进行，组间竞争，组内合作，教师进行个别指导。 通过实验，让学生亲身