高中数学_函数零点与方程的解教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

函数的零点与方程的解 教学目标： 理解函数零点的定义。 2.会求函数的零点，掌握函数零点的判定方法。 3．在函数的零点与方程的解的转换过程中，逐步渗透化归与转化思想、函数与 方程思想和数形结合思想，以此帮助学生通过直面和进一步领悟函数的本质。 教学重难点：零点的判定及函数的零点与方程的关系及其应用。 教学方法：化归与转化思想教学 教学过程： 复习 画出函数图象，写出对称轴及顶点坐标 2.自学探究 1. 函数零点的概念是什么？ 2.函数零点、与所对应方程的根及其函数图象与Ｘ轴交点，三者有什么关系？ 3.如何判断二次函数零点的个数？ 4. 函数零点的性质？ 3.研讨探究 函数零点的意义： 函数y=f(x)的零点就是方程f(x)=0的实数根， 亦即函数y=f(x)的图象与x轴交点的横坐标。 思考：想一想：函数的零点就是点，任何函数都有零点，对吗？ 如 何 求 函 数 的 零 点 ？ 例题一：求函数零点 训练一： 求函数零点，并指出函数值在哪个区间上大于零， 哪些区间上小于零: 例题二：函数零点个数问题 若函数仅有一个零点，求a的范围 4.研讨探究零点性质 当函数图象通过零点且穿过x轴时，函数值 。 零点把X轴分为不同区间，每个区间上的所有函数值 。 例题三. 求函数的零点，并画出它的图象。 课堂总结 知识 1：函数零点 2：函数零点性质 思想： 1：转化思想 2：数形结合 3：分类讨论 6.课后作业：学案 ? 函数的零点与方程的解 学情分析 高一学生活泼好动好奇心和求知欲都非常强，并且在初一，初二基础上初三学生有一定的分析力，归纳力和根据他们的特点，联系一元二次函数图象结合本节课类比出函数零点适注重激发学生的求知欲让他们真正理解这节课是在学习了二次函数的基础上得出一般函数零点定义，观察二次函数图象得出零点性质。为后面的二分法作铺垫。；通过对研究过程的反思，进一步强化对分类和化归思想的认识及数形结合的应用。 函数的零点与方程的解 效果分析: 函数的零点与方程的解的转换过程中，逐步渗透化归与转化思想、函数与方程思想和数形结合思想，以此帮助学生通过直面和进一步领悟函数的本质。并且将新旧知识进行了类比、转化，充分发挥了学生的主观能动性，体现了学生是学习的主体，真正成为学习的主人，转变了角色。 函数的零点与方程的解 教材分析 本节函数的零点与方程的解，实在二次函数的基础上，进一步研究一般函数的零点的性质，为求一般方程近似解提供了理论依据。在函数的零点与方程的解的转换过程中，逐步渗透化归与转化思想、函数与方程思想和数形结合思想，以此帮助学生通过直面和进一步领悟函数的本质。 函数的零点与方程的解 测评练习 例题一：求函数零点 训练一： 求函数零点，并指出函数值在哪个区间上大于零， 哪些区间上小于零: 例题二：函数零点个数问题 若函数仅有一个零点，求a的范围。 例题三. 求函数的零点，并画出它的图象。 函数的零点与方程的解 教学反思 在《函数的零点与方程的解》这节课中，我首先让学生明确一元二次函数和一元二次方程的关系，画出一个明确的一元二次函数图象，引入零点概念。进而研究零点性质。在函数的零点与方程的解的转换过程中，逐步渗透化归与转化思想、函数与方程思想和数形结合思想，以此帮助学生通过直面和进一步领悟函数的本质。 通过本节课的教学，我认为成功之处有以下几点： 本节课，我在以学生为主体的原则下，展现获取知识和方法的思维过程。基于本节课的特点：课堂教学采用了“特殊—一般”教学模式，使学生初步体验到数学是一个充满着观察、类比和归纳的探索过程。整节课的设置，注意以问题为牵引，抓住学生主体，关注学生发展，教师积极参与其中，引导学生去观察、去思考、去发现、去表达、去训练、去归纳、去概括，追求较真较实的一种教学风格。 同时，我也感觉到本节课的设计有不足之处： 虽然我在设计本节课时是体现让学生自主操作探究的原则，学生的探索、交流的时间还应该更长些，此处应充分发挥小组的特点，让学生相互启发讨论，形成思维互补，集思广益，而使概念更清楚，结论更准确。 总之，在今后的数学教学中还有很多需要我学习和掌握的东西，希望大家集思广益，多提宝贵意见，让我们一起共同进步。 函数的零点与方程的解 课标分析： 理解函数零点的定义。 2.会求函数的零点，掌握函数零点的判定方法。 3．在函数的零点与方程的解的转换过程中，逐步渗透化归与转化思想、函数与方程思想和数形结合思想，以此帮助学生通过直面和进一步领悟函数的本质。