高中化学_盐类水解的应用教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

教学设计 【设计说明】本节内容将化学平衡理论和微粒观为指导思想和理论依据，主要表现为：物质在水溶液中以分子、离子等微粒的形式存在，当这些微粒间的相互作用过程可逆时会达到平衡状态，外界条件改变会引起平衡的移动，使微粒种类、数量及宏观性质或现象发生改变。 盐类水解的应用使学生真正意识到化学平衡移动原理对反应的调控功能，真切感受到原理对实际生产生活的指导作用。基于此，设计本节的教学目标。 【教学及评价目标】 1. 基于化学平衡理论，掌握盐类水解及其应用。提升“科学探究与创新意识”化学学科核心素养。 2. 借助“从微观角度分析水溶液”思维方法，掌握盐类水解的原理，能举例说明盐类水解在生活及实验中的应用。发展“宏观辨识与微观探析”化学学科核心素养。 3. 通过实验探究活动，促进学生建立实验目的、实验证据、实验结果之间的关系，掌握盐类水解在实验中的应用。解决物质制备、保存、溶液配制、溶液蒸干等实际问题的能力。提升“证据推理与模型认知”化学学科核心素养。 【教学过程】 教学环节 驱动问题与任务 教师活动 学生活动 设计意图 （学生能力发展） 复习旧知，导入新课 我们学习过的盐类水解的规律是什么？盐类水解规律相关 练习 提出问题，投影习题-小试牛刀 回答规律，完成习题 以旧知促新知，更快的衔接课堂。 环节一：运用盐类水解规律判断盐溶液的酸碱性和比较盐溶液酸碱性的强弱 在日常生活中的应用？ 准备的家庭小实验 我们用碱面洗过的盘子油污去除掉没有？化学原理是什么？用离子方程式并配以必要的文字说明。那么冷的碱液跟热的碱液哪个效果好？用离子方程式并配以必要的文字说明。 【归纳板书】 根据已完成的家庭小实验，运用盐类水解知识完成离子方程式并运用化学语言解释。 学生代表板书并回答。 锻炼动手能力，勤于思考，发展在实验过程中分析问题，解决问题的能力 环节二：借助“从微观角度分析水溶液”思维方法，掌握盐类水解的原理，能说明盐类水解在生活中的应用 一、借助自己平板观看视频 讨论1：明矾净水的原理。 讨论2：草木灰跟铵态氮肥不能混用的原因。 二、动手小实验 组建简单实验装置模拟泡沫灭火器的原理 指导学生完成分组讨论 指导学生利用旧矿泉水瓶，及小试管，导管组成简单实验装置。 【归纳板书】 观看视频，小组讨论，借用盐类水解知识分析原理得出结论，并平板展示。 小组组装仪器，并完成实验。最后分析实验原理，完成实验报告。并截屏分享给班级同学。 1.借助智慧课堂的便捷，学生高清观看视频，并第一时间截图分享自己的见解，对真实情景进行宏观辨识和微观探析，掌握了盐类水解在生活中的实际应用，发展“宏观辨识与微观探析”化学学科核心素养。 2.发展“科学探究与创新意识”化学学科核心素养，强化证据意识。 环节三 通过实验探究活动，促进学生建立实验目的、实验证据、实验结果之间的关系，掌握盐类水解在实验中的应用。解决物质制备、保存、溶液配制及溶液蒸干等实际问题的能力 1.已学过的涉及盐类水解原理的 试剂保存及物质制备？ 2.配制相关溶液应加入的试剂? 3.实验探究-盐溶液蒸干问题 【组织交流】 1.胶体制备，试剂保存，溶液配制问题 2.以小组为单位进行盐溶液蒸干问题的实验验证 3.做好实验前的安全教育实验仪器的正确使用工作， 组织学生以小组为单位设计实验方案、交流实验现象、汇报实验结论 设计实验，动手实验，思考选取依据，阐述原因。分组验证饱和FeCl3溶液、 饱和 Fe2(SO4)3 溶液; 饱和Na2CO3溶液、饱和NaHCO3溶液 饱和 NH4HCO3 溶液、蒸干并灼烧后的产物。 整理实验报告，截屏分享实验报告 发展逻辑推理能力，提升实验探究核心素养。 从学生的回答中关注盐类水解对溶液蒸干的影响，关注学生的表达完整性和逻辑性，适时进行追问，提升学生思考能力。 提升“证据推理与模型认知”化学学科核心素养。 环节四 总结提升； 评测练习 以图片形式回顾盐类水解应用 【组织活动】 评测练习，同屏分享学生完成情况。 回顾、反思、归纳、交流，落实盐类水解的应用知识 发展自我反思、归纳提升的能力 学情分析 在前面知识的学习中，学生已经学习了化学平衡的知识和盐类水解的基本原理，学生已经具备了平衡移动的理论知识，掌握了盐类水解和盐的组成结构的关系，掌握了强酸弱碱盐和强碱弱酸盐的水解规则，明白了盐类水解的实质，能够书写出盐类水解反应的离子方程式。学生对盐类水解知识和平衡移动原理的综合应用还是存在着一定的问题与差距，在课堂上应该注重从生活中提炼出知识来激发他们的学习兴趣，注重学习方法的传授与引导。 通过高中化学的学习，学生掌握了一定的实验技能。但是在实验设计方面还是存在