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《颐和园》说课稿 西大街小学 涂 佳 尊敬的评委、各位老师： 大家上午好！今天我说课的内容是人教版小学语文第七册第五单元《颐和园》的第二课时。下面我将从教材分析、学情分析、教学策略、教学过程、板书设计五个方面进行具体的阐述。 下面我先来说第一个板块教材分析 《颐和园》是一篇精读课文，属于写景游记。作者按照游览的顺序，移步换景，用生动的语言、准确的词汇、恰当的比喻、贴切的过渡，再现了颐和园这座古老的皇家园林的秀丽景色，字里行间流露出喜爱之情，是一篇培养学生语感，帮助学生积累语言、运用语言的好文章，也是培养学生的审美情趣，增强学生的民族自豪感的好教材。 根据教材分析和学生特点，我将本课的学习目标确定为： 1、通过多种形式的朗读，抓住重点词句理解课文内容，感受颐和园是一个美丽的大公园，增强民族自豪感。 2、学习作者按游览顺序有序观察，抓住景物特点准确描写的写作方法。 为了落实本课的学习目标，我把本课的教学重难点确定为： 1、感受颐和园的优美景色，陶冶爱美情趣，增强民族自豪感。 2、理解课文内容，领悟并学习作者按游览地点变化、抓住特点写景的方法。 二、学情分析 四年级的学生思维活跃，好动，对新鲜事物好奇。胆子比较大，喜欢与人交流。但生活经验有限，特别是我们的学生大多数没到过北京，对那些景物缺乏感性认识，所以需要借助课件，再现情景，把学生带到北京、带进颐和园，使学生身临其境，充分感受颐和园的美，所以我准备了一些文中景点的图片，以便更直观的进行教学。 三、教学策略 为了突破重点，解决难点，顺利达成教学目标，我结合教材特点和四年级学生的年龄特点，特采用 “以读代讲”的教学方法，引导学生细读，精读，品读，再现这一幅美丽的画卷，使学生受到美的熏陶，增强语言感受力。 在学法上引导学生通过读读、划划、议议、想想，合作探究来读懂课文，让学生眼口手脑并用，自己探究感悟，从中感悟颐和园的美。 四、教学过程 （一）谈话导入 在上课伊始，问同学们，你们想不想当一名小导游向来平凉做客的游人们介绍我们平凉的风景名胜？既然我们要领着游客进行游览，就要预先有一个旅游线路，那么我们的旅游线路怎样制订出来呢，你将按照什么样的顺序向游客介绍呢？今天我们学习了颐和园的游览顺序你们也就可以当一个小导游了。（通过谈话导入，引起学生学习课文的兴趣，同时为后面的学习打下伏笔） （二）自读课文，整体感知 这一环节我主要是采用字不离词，词不离句，句不离段的方法让学生把握说明顺序、说明结构。 首先从找词入手，让学生抓住课文描写的主要景点和游览顺序。 先按顺序找出描写的主要景物，如：按顺序 “长廊、万寿山、昆明湖”等词。 其次让学生勾画，文中又是哪些句子说明了作者游览的顺序？ 在学生勾画文中表示游览顺序的词句时（引导学生抓住“进了、绕过、走完、来到、登上、下来、走过”等记叙游览过程的动词，学习作者移步换景、过渡连接的表达方式，同时从读学写，读写结合，为完成课后安排的小练笔引路）。 2、从句子入手，掌握文章的结构，了解课文的主要内容。 学生自读表示游览顺序的四句话，从中感受移步换景的游览观察顺序。 给表示游览顺序的四句话加上文章的首尾段，学生自读感受课文总分总的结构形式，并根据段落提纲掌握课文的主要内容。 （三）细读课文，抓住景物特点 俗话说“看景不如听景”。要想当好小导游，除了制订好旅游线路之外，向游客介绍景物的时候还要能够抓住景物的特点，用上非常“妙”的词语，使游客在边看边听中达到美的享受，因而课文的第二部分，是学习重点的体现。为了使学生熟练地掌握基础知识，把握景物特点，我设计了三个问题导航，以问促读，启发诱导，勾画议想为学生疏通学路。（1）本段重点写什么景物？（长廊）（2）长廊有什么特点？（长、美）（3）长廊的长、美各体现在哪里？（“长”体现在“长长的”“没有尽头”“700多米长”“273间”；“美”体现在“红漆的柱子”“绿漆的栏杆”“五彩的画”；另外“微风从右边的昆明湖上吹来，使人神清气爽”，也写出了长廊的环境幽雅宜人，体现了长廊的美。） 接下来让学生用学习长廊的方法合作学习“万寿山”，“昆明湖”，通过在文中找、画、以及采用指名读、比赛读、范读、想象画面读、对照图画读、配乐读等形式，从而感受万寿山、昆明湖的特点。 （四）总结升华，学以致用 作业：导游游公园或崆峒山 （作业的设置让学生很好的锻炼了写作，明白了如何如站在自己的角度写游记，同时将语文教学向德育、美育方面渗透。激发学生的热爱祖国、热爱家乡的情感。让他们在课堂上经受一次情感的熏陶，达成语文教学的延伸度和生成度） （五）板书设计 好的板书是一篇文章的袖珍版，是课文精华的体现，在这堂课中，我根据课文内容，设计了这个板书。 颐和园 总起： 美 大 分述 ：