频率估计概率.docVIP

昂思多初级中学九年级数学（上）教案 昂思多初级中学九年级数学（上）教案 PAGE 14 PAGE1 25.3 用频率估计概率 教学目标 1. 知道通过大量重复试验，可以用频率估计概率． 2. 会根据问题的特点，用统计来估计事件发生的概率，培养分析问题，解决问题的能力. 3. 让学生经历硬币实验和投图钉实验，对数据进行收集、整理、描述和分析，通过“猜想试验——收集数据——分析结果”的探索过程，体验频率的随机性与规律性，丰富对随机现象的体验，了解用频率估计概率的合理性和必要性，培养随机观念． 4. 通过对问题的分析，理解用频率来估计概率的方法，渗透转化和估算的思想方法. 5. 在合作探究学习过程中，激发学生学习的好奇心与求知欲，体验数学的价值与学习的乐趣．通过概率意义教学，渗透辩证思想教育． 教学重点 对实验数据进行收集、整理、描述和分析．通过对事件发生的频率的分析来估计事件发生的概率． 教学难点 1. 用频率估计概率方法的合理性． 2. 对大量重复试验得到频率的稳定值的分析． 课时安排 2课时．  第1课时 教学内容 25.3 用频率估计概率（1）． 教学目标 1．知道通过大量重复试验，可以用频率估计概率． 2．让学生经历硬币实验和投图钉实验，对数据进行收集、整理、描述和分析，通过“猜想试验——收集数据——分析结果”的探索过程，体验频率的随机性与规律性，丰富对随机现象的体验，了解用频率估计概率的合理性和必要性，培养随机观念． 3．在合作探究学习过程中，激发学生学习的好奇心与求知欲，体验数学的价值与学习的乐趣．通过概率意义教学，渗透辩证思想教育． 教学重点 对实验数据进行收集、整理、描述和分析． 教学难点 用频率估计概率方法的合理性． 教学过程 一、导入新课 问题：周末市体育场有一场精彩的篮球比赛，老师手中只有一张球票，小强与小明都是班里的篮球迷，两人都想去，我很为难，真不知该把球给谁，请大家帮我想个办法来决定把球票给谁． 生：抓阄、抽签、猜拳、投硬币，…… 教师对同学的较好想法予以肯定．（学生肯定有许多较好的想法，在众多方法中推举出大家较认可的方法．如抓阄、投硬币） 追问，为什么要用抓阄、投硬币的方法呢？ 学生讨论：这样做公平，能保证小强与小明得到球票的可能性一样大． 过渡：抛掷一枚质地均匀的硬币时，“正面向上”和“反面向上”发生的可能性相等，这两个随机事件发生的概率都是0.5．这是否意味着抛掷一枚硬币100次时，就会有50次“正面向上”和50次“反面向上”呢？ 二、新课教学 1．试验：把全班同学分成10组，每组同学抛掷一枚硬币50次．整理同学们获得的试验数据，并完成下． 抛掷次数n 50 100 150 200 250 300 350 400 450 500 “正面向上”的频数m “正面向上”的频率 全班学生3人一组，进行实验．第1组的数据填在第1列，第1，2组的数据之和填在第2列……10个组的数据之和填在第10列． 如果在抛掷硬币n次时，出现m次“正面向上”，则称比值为“正面向上”的频率． 教师在学生填写后，根据上表的数据，在下图中标注出对应的点． 问题1：频率和概率有什么不同？ 问题2：如果重复实验次数增多，结果会怎样？ 问题3：随着重复实验次数的增加，“正面向上”的频率有什么规律？ 教师引导学生思考这3个问题，理解用频率估算概率的合理性和必要性，鼓励学生探索数据中隐藏的规律，提高学生的统计意识． 2．历史上的抛掷硬币的试验． 历史上，有些人曾做过成千上万次抛掷硬币的试验．其中一些试验结果见下表： 实验者 抛掷次数n “正面向上”的次数m “正面向上”的频率 棣莫弗 2 048 1 061 0.518 布丰 4 040 2 048 0.506 9 费勒 10 000 4 979 0.497 9 皮尔逊 12 000 6 019 0.501 6 皮尔逊 24 000 12 012 0.500 5 思考：随着抛掷次数的增加，“正面向上”的频率的变化趋势是什么? 可以发现，在重复抛掷一枚硬币时，“正面向上”的频率在0.5附近摆动．一般地，随着抛掷次数的增加，频率呈现出一定的稳定性：在0.5附近摆动的幅度会越来越小．这时，我们称“正面向上”的频率稳定于0.5．它与前面用列举法得出的“正面向上”的概率是同一个数值． 当“正面向上”的频率稳定于0.5时，“反面向上”的频率也稳定于0.5． 总结：实际上，