题西林壁教学设计 (2).docVIP

《题西林壁》古诗教学 教学目标： 1学会一个“缘”字。 2有感情地朗读、背诵古诗。 3理解诗歌内容，体会诗中所蕴含的哲理，懂得要客观、全面地看待事物。 教学重点： 1．借助以前学过的读诗方法，理解诗句的意思，体会诗人的心境。 2．引导学生把握好朗读的节奏，掌握抑扬顿挫。 教学难点： 体会诗人“当局者迷，旁观者清”的思想，说说自己的感受。 教学过程： 一情境导入，理解诗题： 1师：同学们，今天我们来学习古诗诵读。课前，我们先来温习所学过的诗句。 白日依山尽，黄河入海流； 两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山； 空山不见人，但闻人语响。 2你们发现刚才的诗句里都有一个什么字啊？生：山。师：是呀，我国名山众多，数不胜数，其中江西的庐山便是我国四大名山之一。来，让我们去欣赏下它的风貌吧。 3（PPT庐山风光），让学生说说自己看的感受。师小结：这是你们看山的感受。 4 900多年前，北宋著名文学家苏轼到庐山一游，他又有哪些看山感受呢？今天我们就一起来学习这首古诗。 5师：诗题是什么意思？指生说。相机解释诗题，指导学生有节奏地读题，指名读-齐读。 二读通诗句，理解诗意： 1苏轼游庐山有什么感受呢？请同学们自由地读读古诗，注意读准字音、读通诗句。 2自由读，同座位互读。 3指名读，相机评价学生的读音“岭、会认字缘”。 4再指名读，评价诗的节奏、韵味。 5师范读，让生认真听、用心想，看看从中感受到什么？ 6这是同学们初读古诗的感受，再次走进古诗，读懂它的内容。请同学们借助书上的注释在小组里交流理解古诗的意思。 5指生汇报。疏通诗意：庐山层峦叠嶂，变化多端，横看时，是一座雄浑的山岭，侧看时，就成了险峻的山峰，远近高低都有不同的形态，看不清庐山的本来面目，只因为自己身在庐山之中，看来看去，只能看到庐山的一部分。 三品读诗句，感悟诗境： 1苏轼是按什么顺序欣赏庐山的？（方位顺序） 2他变换了哪些方位？横、侧、远、近、高、低。出示（PPT点红词语） 3从不同的方位，他都看见了什么？谁来读读第一句。 4指名读，相机评价：听出来了，不同的角度，景色截然不同。你的各不同读得好，读出了苏轼眼中变化多端的庐山。 5何为岭？何为峰？指生说。 6播放（PPT岭和峰）漫游庐山，横看是一座雄浑的山岭，侧看却成了险峻的山峰。师生合作读第一行。 7让生想象从远近高低各个角度看到了什么？师：每个角度都能看到不同的面目。相机指导感情朗读第一句。 7远远地看、走近些看、站在高处俯视、从低处仰望，指生说，配合（PPT远近高低的景色）一座山，形态各异，真是“远近高低各不同”。 8这庐山给苏轼留下了怎样的印象？指生说，相机朗读、评价。 9苏轼看到了庐山这么多不同的风貌，为什么还说自己不识庐山真面目呢？指生说出自己的理解，相机指导感情朗读。 10 回顾整首古诗内容，让学生说说自己从古诗中有哪些收获感悟？引导学生理解从多角度去全面地看待事物，看待人生。 11苏轼不愧是才子，他的题西林壁，是在看庐山、看人生，这样的诗篇，值得我们一辈子去感悟铭记，让我们和诗人一起漫游庐山、领悟思索吧！试着背背古诗。 12指生背诗，配乐。 13全班齐背。 四课外拓展：苏轼的前几首描写庐山的诗。 五总结：古诗给予我们语言的魅力、赋予我们思想的力量，让我们将这一件件瑰宝珍藏于我们的记忆宝库，让我们与诗同行。