题西林壁教学设计.docVIP

《题西林壁》教学设计 慈吉小学 周剑 一、教学目标 1、正确书写“缘”字，了解“岭”和“峰”，理解“缘”、“此”的意思。 2、正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗。 3、借助注释，借助插图画面来理解诗句意思和诗中所含哲理。 4、通过小练习学会合理运用诗句，能正确默写古诗。 5、能联系生活实际，交流读后感受。 教学重难点 教学重点：引导学生欣赏古诗文，突出“横、侧、远、近、高、低”几个字所展示的画面，积累并运用古诗名句。 教学难点：体会诗中含有的人生哲理。 教学过程 猜谜导入，了解诗人。 师：同学们，我们已经认识了很多著名的诗人。接下来周老师就让大家来猜一位。看屏幕，他是北宋的文学家，我们已经在课内学过他的古诗——《赠刘景文》、《饮湖上初晴后雨》。 生：苏轼。 师：关于大文豪苏轼，你们有哪些了解？ 生：（指名说） 师：看来，同学们对苏轼已经有了一定的了解。他一生给我们留下了近4000首诗词，了不起吧？ 生：了不起！ 师：今天我们要学习的古诗两首中的《题西林壁》，也是出自于苏轼之手。 整体感知 板书课题，齐读课题，理解课题。 师：知道这个题目的意思吗？ 生：写在庐山西林寺石壁上的一首诗。 师：你是怎么知道的？ 生：看课后注释。 师：听听，你就是在用看注释的方法来学习古诗。 师：你们还能记得其他学习古诗的方法吗？ 生：查字典；看词语手册；多读；背诵；根据插图想象…… 检查预习。 师：课前自己读过这首诗了吧？谁原意一马当先，来读一读？（纠正字音，读出节奏感） 师：一齐来读一读吧！ 合作交流，理解诗意，品读体验。 1、小组合作学习。 师：请同学们采用之前交流的方法，以四人小组为单位学习古诗的意思。难以解决的，可以先划出来，等着大伙一起来攻克。 交流学习所获。 交流理解品读一二两句的意思.。 师：哪个小组代表愿意说说第一二两句的意思？（指名说）有不同意见吗？ 师：岭和峰是怎样的呢？看老师画。（黑板上简笔画岭和峰） 师：你们知道为什么在苏轼的眼中，庐山会有这么多不同呢？ 生：站在不同的地方，从不同的角度观察庐山。 师：苏轼到底是从几个角度观察了庐山？又看到了几种结果呢？ 生：六个角度，看到了六种不同的结果。 师：谁能用自己的话总结一下苏轼在庐山的所见？ 生：角度不同，所见不同。（师板书） 师：哦，那就让我们紧紧追随苏轼的脚步去庐山，从不同的角度去欣赏庐山的景色吧！（根据图片，从正面和侧面的角度来说一说，及时点评。） 师：这真是“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”啊！ 师：男生读；女生读。（一二两句） 师：咱们在生活中接触过类似的情况吗？（指名说） 交流理解品读三四两句的意思。 师：同学们，苏轼仅仅只想让我们跟他一起赏景吗？他还想告诉我们什么呢？一起看三四两句，这些加点字的意思都知道吗？ 师：看这个“缘”字，什么结构？部首是什么？咱们一起来写一下，“缘”是什么意思？ 师：三四两句的意思，谁来汇报?（指名说）谁还想说说？ 师：欣赏着这么美丽的风景，诗人为什么还会说“不识庐山真面目”呢？（身在此山中） 师：一起读（不识庐山真面目，只缘身在此山中。） 师：读到这里，你想到了什么问题？ 师：怎样才能识得庐山真面目啊？（站在庐山之外，多角度、多方位地看。） 师：你们的想法和苏轼不谋而合啊！我们一起来了解一下苏轼当年写《题西林壁》的背景故事。 师：苏轼悟出了什么道理啊？就是“当局者迷，（旁观者清）”。 师：多么富有深意的哲理啊！让我们一起再读读这两句诗吧！ 3、指导朗读 师：因为这是一首哲理诗，所以读这首诗时，我们不但要读出庐山的奇丽景象，更要读出诗人对“当局者迷，旁观者清”的恍然大悟。谁愿意来试试？（指名读） 师：你们这掌声是在刺激我啊，老师想把--给比下去。（示范读） 师：我读的时候把“岭、侧、峰、低、各、同、山、目”这些字适当延长了声音，加点字可以还读作重音。 师：想把我给比下去吗？按照老师的方法，自己练习一下。 男生女生读一读，比一比。 全班齐读。 （四）巩固延伸 背诵 师：谁已经敢于尝试背诵了？（指名背诵，同桌互背） 迁移运用（默写） 师：光会背诵还不够，咱们还得学会运用。合上书本，看题目，请在草稿本上写出答案。 题目： = 1 \* GB3 ①我们在观察写作对象时，要谨记古诗中所说的“（ ）”，学会从不同的角度去审视写作对象。 = 2 \* GB3 ② 置身于一望无际的大森林中，我突然一片茫然，不知道该怎样形容这座森林了，这真是“（ ）”啊！ 师：你们都很了不起啊！已经真正地学懂了《题西林壁》这首哲理诗。 （五）拓展积累（建议出示别的哲理诗歌） 师：我们说苏轼的确是一位伟大的诗人，一起来读读他