《解方程（3）》教学设计教学目标.docVIP

解方程(三)教学设计 深州市兵曹乡兵曹完小任清池 教材分析：本节课是解简易方程的第三课时“解方程(三)”，是在学生学习方程的意义和等式的性质的基础上进行教学。而今天学习的内容又为后面学习列方程解应用题做准备。 学生分析：用字母表示数，对小学生来说比较抽象，学生理解起来会有一定的难度。特别是用含有字母的式子来表示数量关系，更让学生感到困难。让学生从具体的、确定的数过度到用字母表示抽象的、可变的数，对学生来说是认识上的一个飞跃。因此在教学中，教师要充分利用学生原有的相关认识基础，使学生从具体实例到一般意义的抽象概括逐渐过渡。 三维教学目标： 知识与技能：使学生初步理解“方程的解”与“解方程”的含义以及“方程的解”和“解方程”之间的联系和区别。 过程与方法：利用等式的性质解简易方程。 情感、态度与价值观：关注由具体到一般的抽象概括过程，培养学生的代数思想。 教学重点：理解“方程的解”和“解方程”之间的联系和区别。 教学难点：理解形如a+x =b的方程原理，掌握正确的解方程格式及检验方法。 教学方法：创设情境;观察、猜想、验证. 教学准备：多媒体。 教学过程 （一）创设情境，迁移导入 1.同学们，今天我们继续来学习解方程。看这幅图你看到了什么?对，左边是四盒橡皮，右面是三块，一共有27块。你知道每盒里有多少块橡皮吗？ 【设计意图】：复习与本节课相关的知识，创设情境，引出例题，为教学活动创造氛围。 （二）观察猜想，感知方程的解 1.如果告诉你每盒有X块橡皮你会列算式吗？ 2.出示方程4X+3=27 【设计意图】：整个新知识的教学，充分尊重学生的主体地位，让学生动口、动脑，发现、比较、归纳，不同的方法，开阔了思维。 （三）操作感悟，体会原理 1.你知道方程中的4X表示什么吗？3表示什么呢?4X表示4盒的块数，3表示右面的块数，27表示一共的块数。 你发现这个方程跟以前我们学过的哪个方程有些类似呢？对，和X+1=6相似，我们发现如果我们把4X盖住，是不是就一样了。那你知道怎么解了吗？ 【设计意图】：利用多媒体课件，从具体到抽象，从感性到理性循序渐进，学会用等式的性质解方程，突破了重点，解决了关键。板书解题过程为了使学生掌握解方程的格式和写法，养成好习惯。 （四）总结方法，知识升华 1.好方法：总结x+a =b 及 x-a =b的解题方法，你加几我减几，你减几我加几。 2.巩固好方法练习。 解方程：2x+3.2 =4.6，3x-1.8=4，4x-2=15，不解答只说思路。 【设计意图】：题目呈现方式的多样，吸引学生的注意力，使学生面对挑战充满信心，激发了学生兴趣，引发了思考，发展了思维。整个习题设计部分，虽然题量不大，但却涵盖了本节课的所有知识点， 五、板书设计 解方程 4 X+3=27 解：4X+3-3=27-3 4X=24 X=24/4 X=6 【设计意图】：板书的设计体现了教学内容的系统性和完整性，又做到了重点突出。简明扼要，把本节课所学的知识重点，鲜明的展现在学生面前。