水到哪里去了优秀教案-1.docxVIP

水到哪里去了 （一）背景和教学目标 水是地球上十分重要的一种物质，学生已在生活中积累了大量有关水的认知经验， 比如水可以用来清洗物品，水可以溶解一些物质，在加热水时可以看见气泡，人类离 不开水，等等。这些知识是有趣的、和生活情境直接相关的，但也是零散的。如何将 学生对水的感性认识向科学概念转化呢？这是我们期待学生关注和探究的问题。 第 1 课主要有四个活动，一是解释水到哪里去了，二是说说生活中的蒸发现象， 三是用实验解释蒸发现象，四是比较水和水蒸气的相同点和不同点。 第一个活动是用湿布擦黑板，过一会儿黑板上的水迹不见了；用水洗手，不用擦 手也会干。这些水去哪儿了呢？通过让学生尝试解释日常生活中的现象，激发学生的 探究欲望，同时在此过程中丰富学生对水的感性认识。 第二个活动“说说生活中类似的现象”是基于第一个活动展开的，目的是让学生 进一步深刻体会发生在周围的蒸发现象，了解到蒸发是无处不在、时时刻刻进行着的。 在基于第一和二个活动的认识之后，学生需要用实验证明自己的猜测，因为科学 探究讲求的是有事实、有依据。第三个活动中，实验一通过比较有盖和无盖的杯子在 相同环境条件下杯中等量水的变化，探讨水到哪里去了；实验二通过倒扣在地面一段 时间的透明塑料盒的变化，观察和研究水到哪里去了。该过程需要引导学生关注水蒸 气的特点。 第四个活动在基于对实验的理解和分析之后展开，此时学生对水蒸气的理解变得 更具体丰富，更容易理解水和水蒸气的相同点和不同点。 科学概念目标 水在一定条件下会变成水蒸气。 水蒸气是一种无色无味的气体。 科学探究目标 初步经历“水到哪里去了”的探究活动。 科学态度目标 尝试多角度、多方式解释生活中的现象。 形成细致、客观的观察态度。 科学 教师教学用书　三年级上册 14 科学、技术、社会与环境目标 意识到水在人们生活中的重要性。 （二）教学准备 为学生准备：学生活动手册、透明 杯子、透明塑料薄膜、橡皮筋、透明塑 料盒。 教师准备：班级记录表、有关水的 教学课件等。 （三）教科书解读 本课在教科书上共 3 页，分为 3 个 部分。 1. 聚焦 教科书第 2 页聚焦部分展示了一幅 占据整个页面的有 15 水 个杯子大小、形状一致，两杯水的起始 水量相同；还应提醒学生做好标记，以 便记录下相应的实验现象。最后一个部 分是基于对水和水蒸气的理解，利用维 恩图比较两者的相同点和不同点。 3. 研讨 教科书第 4 页研讨部分共有 3 个问 题。第一个问题是“怎样解释两个杯子 出现的不同现象？依据是什么？”第二 个问题是“你在透明塑料盒中看到了什 么？你认为它们是什么？”第三个问题 是“水和水蒸气有什么相同和不同？” 这三个问题都围绕着实验探究和比较展 开，教师可以根据学生的描述情况来发 现学生是否理解了整个过程，并对两者 的特点进行归纳整理。 （四）教学建议 1. 聚焦 组织学生交流他们知道的有关水的知识。教师可用湿抹布板书“水”的课题，为 后续的探索阶段埋下伏笔，在与学生的交流、知识整合过程中逐渐将话题引向水的 形态。 2. 探索 探索部分可由黑板上消失的板书“水”引入，逐步引导学生通过想办法解释生活 中的各种蒸发现象。学生可能很难解释第三个活动中观察到的现象，教师可进行适当 的引导：如果将水杯的出口封住，水还能出去吗？鼓励学生利用不同方法进行探讨。 方法一：准备两个大小、形状一致的透明杯子，向两个杯子中加入相同量的水，并做 好起始水位的标记，其中一个杯子用塑料薄膜盖好并用皮筋扎紧，另一个敞口。两个 杯子同时放置在同一个通风、向阳的位置一段时间，观察并记录下实验现象。当学生 观察到塑料薄膜上有水、而没有薄膜覆盖的杯子里水位下降较多时，很容易想到水会 从杯子里“跑”到空气中。那么空气中的水能不能回到杯子里呢？启发学生再利用实 验进行探究，即，将一只塑料盒倒扣在地面，放置一段时间，观察现象。在这个实验 中，塑料盒倒扣有两种情况：一是塑料盒倒扣在泥地或较为湿润的地上，一段时间后 塑料盒中出现水珠，此时的水珠来自地面；二是将塑料盒倒扣在干燥的地面或者地板 上过夜，利用昼夜变化产生的温差引起水的状态变化，这时透明塑料盒中出现的水珠 大部分来自空气中的水蒸气。这两种情况中出现的水珠虽然最后都是由水蒸气转变过 科学 教师教学用书　三年级上册 16 来的，但是过程还是存在一定差异的，因此教师在开展这个活动时应当注意合理的引 导。另外学生容易将煮食物时上方飘着的“白气”理解为水蒸气，导致后期对水蒸气 的认识产生偏差，教师应做好解释。这里，教师可布置学生回家烧一壶水，观察壶嘴 与“白气”之间的部分，帮助学生更好地理解水与水蒸气之间的变化。 3. 研讨 学生在实验完毕后，教师要根据研讨中的三个问题整理活动记录并做好交流准备。 对于“怎样解释两个杯子