水和空气比较水的多少优秀教案.docVIP

比较水的多少 教学目标： ??? 1、? 引导学生经历典型的科学探究的过程，能够提出猜想并设计出多种实验方案。 ??? 2、? 引导学生通过观察、猜想、实验等方法比较出不同容器中水的多少，并明确要使用同一标准。 ??? 3、? 培养学生自主设计实验，并能及时记录相关数据的能力。 ??? 4、? 让学生初步形成量筒的模型，建立毫升的概念。 ??? 5、? 培养学生解决问题和小组合作的意识，注重事实，敢于提出不同见解。 教学准备： ???? 不同样大小的饮料瓶、漏斗、一次性水杯、带刻度的烧杯、每组一个量筒、水若干、各种容量的容器等。 教学过程： 教学环节 教师活动 学生活动 猜猜水的多少 二、比较水的多少 讨论比较的方法 学生实验 三、比较水多多少 1、量筒的引入 2、量筒的认识 学生使用量筒测量，并做好记录 四、联系生活认识容器及容量并课外延伸。 实验桌上放有两个不同形状、大小的瓶子 大家猜猜看，你认为几号瓶里放的水最多？ 刚才都是我们的猜测，那你准备用什么方法证明你的猜想呢？ 哪一种方法比较简便？老师给大家一个杯子行吗？（两种大小的杯子） 说说你怎样比较。 我们在实验的时候，为了使实验结果的更准确，而且下面的实验还要用这些水，应该在实验时注意哪些方面？ 同学们很了不起的，已经比较出哪瓶水多哪瓶水少了！在大家实验的时候，老师在想一个问题：那多的那瓶水它到底多了多少啊？ 还需什么工具？ 好,老师每个小组发一把直尺，快量量吧。 师：多多少呢？ 师：每个组相同瓶里的水是同样多的，你发现了什么问题？为什么会出现这种现象？ 师：你认为比较水的多少，只比较水的高度行吗？（如果是比较高度就应该是1号瓶多）你认为还能用长度单位计量吗？你知道用什么单位吗？ 师：我们看看生活中是怎样表示液体多少的。展示一瓶墨水的多少，揭示ml的意思（国际通用的液体的体积单位） 师：有没有能测量出液体体积的工具呢？ 这种工具叫量筒，专门用来测量液体体积的。 师：仔细观察一下，量筒长什么样子？ 有体积单位ml吗？ 一个大格表示多少？一个小格表示多少？ 师：怎样读数呢？ 认识了新朋友，那你会用它吗？让我们一起去用用它吧，量出1号瓶的水个是多少毫升，并填表。 和学生一起分析数据，为什么会有不同结果？是不是我们的测量方法有问题? 课件：正确使用量筒的方法 三种读数方法，你认为哪一种方法是正确的？ 读出课件上量筒上的数据 比赛：量出100毫升的水 量出155毫升的水 1、认识生活中更多的量具：量杯、烧杯、奶瓶、药瓶、注射器 2、估计常见的几种饮料约有多少毫升 3、想一想家里的自来水使用什么工具测量的？ 学生发言：约有三种可能：一样多、1号瓶多、2号瓶多 学生的汇报： 方案1、比高低??2、?画刻度??? 3、??比重量 比高度 学生汇报方法 瓶里的水不能倒出来 学生实验 学生回答：多了？ 尺子 学生实验 6毫米、8毫米 杯子的大小不同 不能 不能 学生观察 50毫升 5毫升 学生实验 测量记录（第 组） 瓶子 1号 水量 230ml 学生思考 汇报 学生观察 学生实验 学生估计