教育心理学专家讲座.ppt

教育心理学专家讲座;;;（二）试验法;;;;;;;;;;;;;;学习者 对大脑 左右半球 偏爱;时间 逻辑记忆 言语 数字计算 排列 分类 逻辑分析 书写;有序性;依据个体大脑优势半球差异, 能够把学习者学习分为左脑型、右脑型、左右脑混合型三类。 ;学习者在大多数情况下较多地使用左脑。该类型基础特征是学习工作主动主动, 爱用言语、逻辑方法处理信息, 对细节问题尤其敏感, 善于分清其主次, 抓住关键, 做事自觉性、计划性、条理性强, 有责任心。 ;学习者在大多数情况下较多地使用右脑。她们基础特征是: 轻易接收新东西, 空间概念较强。喜爱以直觉方法处理信息, 善于把握整体, 喜爱灵活规则和活动, 需要自律训练。喜爱趣味性、形象性学习材料。 ;左右脑混合型;学习科学新进展; 人是怎样学习？;学习科学新进展;;;;依据学习对象、 内容划分学习类型 ;教授对学习不一样分类: ;;1、 狭义知识学习就是对由语言文字 符号所组成相关自然和社会运动规 律和原理理论体系学习。这组成了 学校教育中学生学习关键内容。根据 加涅对学习结果分类, 狭义知识学 习关键包含以下三个部分。 1）言语信息学习: 包含符号学习、事实学习、有组织言语知识学习和图式学习。 2）智慧技能学习: 包含概念、原理和问题处理三种亚型。 3）认知策略学习 ;2、动作技能学习;讨论: 知识学习与动作技能学习到底存在哪些本质区分？;动作技能内在心理结构怎样分类？;3、社会规范学习 ;依据学习方法和性质划分学习类型;动作技能学习要领和考评特点 ;;接收学习与发觉学习在个体发展中都是必需, 二者并不是对立, 即使类型和功效不一样,但二者是相互补充、相互促进 。;; ;四种不一样学习方法交叉关系;? 搞清概念 聆听老师精心 科学研究? 意义 之间关系 设计教学 学习 讲演或 大多数常规“研究” 看教材 或智力工作 学校试验室 ? 试验 ? 机械 记乘法口诀表 利用公式解题 试误“迷箱式” ???习 解题措施 接收学习 指导发觉学习 自主发觉学习 ?;;;;;;;;;心理学对学习研究与认识深化;心理学对学习研究与认识深化;;;心理学对学习研究与认识深化;;心理学对学习研究与认识深化;心理学对学习研究与认识深化;心理学对学习研究与认识深化;心理学对学习研究与认识深化;;;;心理学对学习研究与认识深化;心理学对学习研究与认识深化;认知学派和格式塔学派比较;建构主义学习理论理论要义;建构主义学习理论理论要义;; ; 例: 走出老师自我中心主义误区 —— 提升老师素质和教学质量关键; ;心理学对学习研究与认识深化;;;第三章 知识学习;;;;;;;;;第四章 技能学习;第五章 品德形成;;第六章学习动机;;;第七章教育与心剪发展;;;第八章 学生心理健康;;;第九章 学生部分差异与因材施教;1、学习时间偏爱;得分;学习者偏爱哪一时间进行学习, 受很多原因制约, 其中有些原因如生活习惯等是能够调整。了解自己时间偏爱后, 每一个人均应合理、科学地安排作息制度, 在自己喜爱学习时间内进行学习, 而不要将这一宝贵时间用在闲聊或者部分无关紧要事情上, 这么能够取得较理想学习效率。 ;2、感知觉通道偏爱;从感知觉方面看, 学习者关键有视觉型、听觉型、动觉型三种类型。;普 通 学 生 学 习 方 式;视觉型;听觉型;喜爱经过双手和整个身体运动进行学习, 如经过做笔记、亲自动手操作等来学习。 ;触觉学习者: 37% 移动、触摸、行动;3、学习环境偏爱;4、智力差异: 对智力 新认识——多元智力理论;; 言语智能;言语智能;逻辑－数学智能;身体－动觉智能;视觉空间智能;音乐智能;人际关系智能;自我认识智能;大五人格理论;外向性（Ex