第18课《狼》教案 部编版语文七年级上册.docVIP

狼 一、教材依据 本课选自人民教育出版社义务教育课程标准教育部审定教科书七年级上册第五单元（第18课）。 二、设计思路 教材分析： 本文选自《聊斋志异》中《狼三则》的第二则，是清朝作家蒲松龄写的一篇笔记体小说。叙述了两只狼与一个屠户场较量，狡诈的狼想吃掉屠户，却最终双双毙命于屠户刀下的故事。本文篇幅短小，结构紧凑，情节曲折，语言简练生动。随着情节的波澜起伏，生动地表现了狼的贪婪、凶狠和狡诈的本性和屠夫勇敢机智的斗争精神。 设计理念： 学生初学文言文，对文言知识缺少足够的字词积累，但本文篇幅较短，内容并不难懂，因此授课中决定遵循文言文学习的一般规律和学生认知的一般规律，通过四读（一读读准字音、二读读出节奏、三读读懂内容、四读读出情感）的方式，使文言文的语言学习融入到思想情境的感知中，一步一步地引导学生自己进入学习的领域，从自己的学习实践中逐步掌握文言文阅读的基本方法。 教学目标 1.正确、流畅、有感情地朗读课文。 2.理清故事情节,品味狼与屠户的形象。 3.揣摩语言，把握文章主旨。 四、教学重难点 1.掌握文言文学习的方法，积累文言词语，体会语言的精妙。 2.学会多角度地分析问题，解读文本，把握主旨，明白写作内容是为写作目的而服务。 五、课时分配 1课时 教学过程设计 一、新课导入 郭沫若有一幅对联：“刺贪刺虐入骨三分，写鬼写妖高人一等。”这一幅对联写的是谁？（蒲松龄）蒲松龄写了一部文言短篇小说集是什么？（《聊斋志异》） 蒲松龄：字留仙，别号柳泉居士，清代山东淄川人，19岁中功名，但此后屡试不第，中年以后一边教书，一边应考，直到71岁才再中，4年后便死去，穷困潦倒的一生，使他对社会黑暗有深刻的认识。 《聊斋志异》，是蒲松龄的代表作，共有短篇小说491篇。“聊斋”是蒲松龄的书房名，“志异”是记载奇闻异事的意思。多数故事通过描写妖狐神鬼来反映现实的社会生活，或揭露官府黑暗，或批判科举弊端，或表达婚姻自由。它语言简练 ，描写细腻，人物形象鲜明，故事生动，具有较高的艺术成就。 二、初读课文 读准字音 zhuì jiǒng shàn bì chí mèi 缀行 屠大窘 苫蔽成丘 弛担 寐 dān 　　 míng suì xiá kāo 眈眈相向 目似瞑 隧入 狼亦黠矣 尻 三、朗读课文，读出节奏 1一屠/晚归，担中/肉尽，止有/剩骨。A平静 祥和 中速 2骨已尽矣。而两狼之/并驱如故。B紧张 焦虑 先慢后快 3屠/暴起，以刀/劈狼首，又/数刀/毙之。C激烈 豪放 快速 4狼/亦黠矣，而/顷刻两毙，禽兽之变诈/几何哉？止增笑——耳。D轻松 诙谐 中速 四、译读课文 理清情节 1学生通过各种方式落实字词的理解。 2学生串讲故事。 3在下面的横线上填上一个动词，概括故事情节。 屠户遇狼——惧狼——御狼——杀狼 赏读课文 品味形象 学生齐读课文，走进文本，赏读课文。（温馨提示：学生赏读中可以在“方欲行，转视积薪后，”后面添加一个“啊”这样可以更好地让学生体会屠户的形象。还可以去掉“矣、哉、耳”对比读，体会这些语气词的作用。） 1.我读出了一匹______的狼。 （贪婪 凶狠 狡猾） 2.我读出了一个_______的屠户。（迁就退让 果断抉择 勇敢警觉） 3请结合课件图片适当想象，将此文改编成课本剧，注意环境、神态、动作、心理描写。 六、研读课文 读出主旨 “止增笑耳”的仅仅是恶狼吗,？作者嘲讽的仅仅是恶狼吗?从这个故事中你获得怎样的启发？ 不是,狼在此实际上是恶人的化身,代表的是那种贪婪、凶狠、狡诈、愚蠢的恶人。说明对待这种象恶狼的恶人就应该象屠夫一样敢于斗争，善于斗争，这正是此文的寓意所在。 七、拓展延伸——学生展示成语，故事，歇后语 狼狈为奸 狼子野心 狼心狗肺 狼吞虎咽 狼奔豕突 杯盘狼藉 狼狈不堪 鬼哭狼嚎 豺狼当道 与狼共舞 狼烟四起 《小山羊和狼》 《东郭先生和狼》 《狼外婆的故事》 1、狼行千里吃肉——本性难易。 2、狼啃青草——装洋。?? 3、东郭先生救狼——自找苦吃。 作业：请结合图片发挥想象，将此文改编成一则白话故事，注意环境、神态、动作、心理描写。 附：板书设计 狼 蒲松龄 狼：贪婪 凶狠 狡猾 屠户：迁就退让 果断抉择 勇敢警觉 主旨：对待像狼一样的恶势力，就应该象屠夫一样要敢于斗争，善于斗争，这样才能取得