第15课 《诫子书》 教案 部编版语文七年级上册 .docVIP

姓名 学科 语文 日期 课型 新授课 课题 《诫子书》 课时 共 1课时 第 1 课时 教学目标 积累重点词语和文言知识；理解文意；感受传统文化，接受古典作品熏陶。 教学重点 积累重点词语和文言知识。 教学难点 结合自身生活经验理解文意。 教学方法 朗读法、小组合作法、讲授法 教 学 过 程 一、名言导入 这样的书画作品，想来同学们并不陌生，或见之于书房，或见之于办公室，那你知道这些语句的出处吗？它们是什么意思？为什么如此频繁地被用于字画中并被人们悬于醒目之处呢？今天，我们一起来学习第十六课，请同学们齐读课题和作者。 二、作者简介 诸葛亮，中国传统文化中忠臣与智者的代表人物，品格高洁，才学渊博，曾在自己的作品《后出师表》中 说“臣鞠躬尽瘁，死而后已”。 诸葛亮，名亮，字孔明，号卧龙先生,三国时期著名的政治家、军事家。 被称为“古今第一贤相”。 过渡语： “隆中对”里我们看到的是高瞻远瞩的政治家诸葛亮，“草船借箭” 中我们看到的是足智多谋的军事家诸葛亮 ，那么《诫子书》中我们又可以体会到一个怎样的诸葛亮呢？ 三、读 （一）听师范读 ， 注意读音、停顿。 （二）自由朗读 ， 初步感知。 （三）指名诵读 ， 取长补短。 （四）全班齐读 ， 加深印象。 过渡语： 通过读，同学们对文章有了整体的感知，下面让我们进一步理解文章的内容。 四、译 （一）结合注释，疏通文意。（用铅笔画出不理解的词、句） （二）组内交流，答疑解惑。 （三）组间交流，解决疑难。 （四）师生对话，反馈学情 1.静以修身，俭以养德。 用宁静专一来修养身心，用节俭来培养品德。 2.非淡泊无以明志，非宁静无以致远。 不能内心恬淡就无法明确志向，不能宁静专一就无法达到远大目标。 3.非学无以广才，非志无以成学。 不学习就无法增长才干，不立志就无法学有所成。 4.淫慢则不能励精，险躁则不能治性。 放纵懈怠就不能振奋精神，轻薄浮躁就不能修养性情。 5.年与时驰，意与日去 年纪随同时光而疾速逝去，意志随同岁月而消失 过渡语：短短一篇《诫子书》，殷殷一片爱子情，诸葛亮对儿子成人、成才的深切期望蕴于字里行间。 五、思 请同学们思考： 诸葛亮希望儿子成为什么样的人？ 用文中的一个词来回答。 “君子”是指有才德的人，诸葛亮告诫儿子成才必须具备哪几个条件？从文中找出依据。 立志：“非志无以成学” 学习： “非学无以广才” “才须学也” 惜时： “年与时驰，意与日去” “将复何及” 过渡语：理解了这篇文章，一个教子有方的父亲诸葛亮跃然纸上，那他的教育效果如何呢？ 六、悟 资料助读： 30年后，邓艾率魏军攻蜀，兵至绵竹，诸葛亮的儿子诸葛瞻拒不接受邓艾的高官诱降，英勇战死，时年37岁。其子诸葛尚一同战死，时年16岁。 过渡语：可见，诸葛亮的告诫、劝勉不仅影响了儿子，还影响了孙子，但其实《诫子书》的影响远不止于此，后辈中的许多人都从中汲取了营养，获取了正能量。 文中哪些词句触动了你的心灵，请同学们结合自己的生活经验谈谈感受。 结语：“静以修身，俭以养德”“淡泊明志，宁静致远”，喧嚣的社会需要它们，浮躁的心灵需要它们，成长中的中学生更需要它们。它们不应该只是被人们悬于醒目之处可见的字画牌匾，更应该是我们铭记于内心深处可行的人生航标。 最后，让我们放声齐读《诫子书》，记于心，践于行，成人、成才，做一个对社会有贡献、有价值的人！ 七、课后作业 文中哪些词句触动了你的心灵，请同学们结合自己的生活经验谈谈感受。 整理课堂所谈感受写在随笔本上。 板书 设计 诫子书 诸葛亮 君 立志 才 学习 惜时 子 德 课后 反思 一篇百十来字的文言文，一周的准备时间，四十五分钟的汇报课，让我思绪万千…… 很久没有这样上过课了，连续几年的初三教学让我思考最多的是中考题型有哪些？考点是什么？答题要点有几个？这节课最大的收获就是让我找到了久违的上课的感觉，享受到了与学生交流的乐趣。 “不愤不启，不悱不发”，结合生活提问式的激趣导语；以“读”“译”“思”“悟”为主要环节的清晰的教学思路；以学生为主体、小组合作探究的教学方法；对学生的发言及时、恰当的评价，是我自己较为满意的地方，也是听课老师们认可的几点，更是我以后每一节课继续努力的方向。 遗憾的是这么短短的一篇文言文我竟然没有让学生当堂完成背诵，可见“语文课堂多读”，尤其是文言文应该多读的意识淡薄，读的遍数不够，读的方式不丰富，许多读的时机没有抓住，这是我以后应该重视的一点。 准备一节汇报课的过程是痛苦的，定闹铃半夜起床备课太违背我好睡的天性；可又是感动的，杨保芹老师和组里其他老师牺牲自己的时间为我听课、评课，我实在是幸运的。上一节