第13课《植树的牧羊人》教学设计 部编版语文七年级上册.docVIP

部编版语文七年级上册 《植树的牧羊人》教学设计 一、教学内容分析 本单元人文主题为“人生之舟”，所选课文都是关于人生的，力图引导学生初步思考人生问题，懂得生命的价值和意义。从这个角度来说，本课承担着达成单元目标的重要任务。《植树的牧羊人》是法国著名作家让·乔诺的绘本名作，讲述了一个孤独的牧羊人，凭借自己的一双手，几十年如一日在贫瘠的荒原上顽强地种树，最后把荒凉的土地变成了美丽富饶的田园的故事，表现出牧羊人的顽强毅力和无私大爱。 二、教学对象分析 七年级的学生正是人生价值观的形成时期，本课的出现，可以让学生受到一次精神的洗礼，给学生一次特殊的情感体验。七年级的学生也具备了一定的阅读能力和理解能力，理解作者情感难度不大，但如何运用肖像描写写人以及在生活中如何做到牧羊人那样还需要教师加以引导，希望借这篇美好的文章唤醒孩子的爱心，做一个对社会有用的人。 三、教学目标分析 （一）知识与能力：1、抓住各段关键词，理解课文内容。 2、把握文章脉络及作者的情感。 （二）过程与方法：1、指导学生通过圈点勾画法默读课文，自己读懂课文。 2、领悟并学习场景描写和细节描写。 （三）情感态度与价值观：学习牧羊人坚持不懈、乐观向上的生活观念和他的奉献精神，懂得做一个主动担当、乐于奉献的人。 （四）关于教学重点和难点： 根据课文文本特点，我确定以下教学重点、难点。 教学重点：抓住各段关键词，理解课文内容。 　　 教学难点：领悟并学习传神的细节描写。 四、教法和学法 （一）教法：新课标理念强调学生的自主探究性学习，而教学方法的基本特征就是促进大多数学生在课堂上积极参与，促进全体学生积极动脑。因此，我采用的教学方法有默读法、合作探究法、教师点拨法。 （二）学法：一位教育家曾经说过，学生学习的一个突出特点就是他们对学习对象所采取的研究态度，具体而言就是引导学生在兴趣和质疑中学会学习。根据以上依据，我采用的学法有有默读法、合作探究法、讨论法，倡导学生“不动笔墨，不读书”。 五、教学过程 （一） 创设情景 导入新课 多媒体展示绘本《种树的男人》中荒原前后不同景象的图片，激趣导入。 导语：一个孤独的牧羊人，数十年如一日地在荒原上种树，凭着自己的一双手，种出了一片森林，创造了令人惊叹的奇迹。让我们一起走进让·乔诺的绘本故事《植树的牧羊人》，认识这位在作者心里和上帝一样伟大的牧羊人。 【设计意图：用原作中的图片对比，激发学生的学习兴趣，教师简洁却饱含感情地地介绍《植树的牧羊人》，将学生引入课文情境。】 （二）自学互研 自我感悟 1.作者简介 让·乔诺(1895-1970), 生于法国普罗旺斯地区马诺斯克市,法国著名作家、电影编剧。在第一次世界大战时曾当过步兵,在经历惨烈场面后成为坚定的和平主义者。让·乔诺的作品获奖很多,部分作品被搬上银幕,被认为是法国20世纪最著名的作家之一。多数作品都是以他的家乡和周边地区——阿尔卑斯山和普罗旺斯地区为背景的。 2.写作背景 《植树的牧羊人》描述了一战至二战时期法国普罗旺斯地区的一个孤独牧羊人，将内心对家人的思念转化为了对大自然的关爱，将余生倾注在阿尔卑斯山上荒原的植树工作，用自己的双手和坚韧的毅力将荒芜之地变成了人们可以安居乐业的田园。这部作品在1987年被著名的加拿大动画大师弗烈德瑞克制作成一部动画片，并荣获第六十届（1988）奥斯卡最佳动画短片奖。在环境逐渐恶化的今天，《植树的牧羊人》所描写的“一个平凡人热爱大地”的精神，更给人以启示。 3.字词积累 （1）读准加点字的注音 干涸( hé)　 坍塌(tān ) 戳(chuō)　 酬劳(　chóu　) 山毛榉(jǔ)　白桦树( huà) 薰衣草(xūn)　废墟(xū　) 缝隙( Xì 　) 溜达（liū ） 刨根问底（páo） 　 慷慨（ kāngkǎi）流淌（ tǎng ） 浇灌（ guàn ） （2）解释下列词语。 干涸:干枯,没有水。 酬劳:用钱物酬报答谢出过力的人。 坍塌:建筑物或堆积物倒下来。 不毛之地:不长草木的地方。 刨根问底:比喻追究底细。形容钻研的精神。 沉默寡言:形容性情沉静,不声不响,很少说话。 连锁反应:比喻相关的事物发生相应的变化。 4.整体感知 学生默读课文，利用圈点勾画的方法，筛选关键信息，整体把握大意。 （1）文章主要人物是谁，主要事件是什么？ （文章的中心人物是牧羊人，主要事件是植树） （2）文章写“我”三次拜访牧羊人，各自看到一幅怎样的画面？ 明确：一访牧羊人，画面一：被弃置的村庄； 二访牧羊人，画面二：绵延的森林； 三访牧羊人，画面三：充满活力的田野。 （3）阅读相关语段，完成下面表格。 层次内容 牧羊人的活动 环境的变化 一访牧羊人 （1913年） 为“我”打水、拣橡子、种橡树 荒野无际、泉眼干涸、房屋倒塌 二访牧羊人