大班益智区创设的感想.pdfVIP

大班益智区创设的感想 教师 刘德莉 本期开学没多久，我们就开始为孩子们策划各种活动区域。区域 活动是提供给幼儿一个自我发现，自主学习及和同伴进行合作游戏的 活动形式，它灵活多样，能开发幼儿潜能，满足每个幼儿的不同发展 需要，是最受幼儿欢迎的活动之一。 我们班的小朋友到了中班的后半个学期，对一些智力游戏，科学 小实验，迷宫，还有像电视节目中的智力问答题等表现出了浓厚的兴 趣。而且每个孩子都愿意来参与。正好，大班几个区域我们班负责的 就是益智区的创设，在创设过程中我发现和总结了以下几点看法： 1、我们根据主题活动的延伸，根据孩子来自生活中的兴趣与需要， 选择与之相关的材料 在创设迷宫区之前，我想了很多，翻阅了很多有关创设的资料及 图片，都好像没有太多特别的需要借鉴的资料，不巧我们主题活动的 故事《花园迷宫》，在课堂中孩子们就非常感兴趣，我当时就突发奇 想，我们何不把这个故事中的几幅图结合起来，画一个迷宫，孩子们 又可以边讲边玩，还可以作为我们这个小区域的标志呢？就这样，当 我画好贴上墙后，一个崭新的迷宫区就完成了，当孩子们第一眼看到 时，都抢着去玩。这让我明白了，其实，区域环境的创设，它来源于 主题活动中和孩子们的生活中感兴趣的事物。 2、区域活动材料的投放，是决定幼儿活动的重要因素之一，它直 接影响着幼儿活动的兴趣，影响到是否可以让每个孩子都能有在区域 活动中充分活动和发展。我们是注意以下几点来投放材料的。 1）材料投放要有计划，有目的。要根据孩子年龄特点，最近教 育目标及幼儿园的实际发展水平来投放，我们不是一下子全放下去 的，而是分批的不断更新，由易到难。材料提供的科学性，不能随心 所欲，要根据幼儿的年龄特点，兴趣爱好，要充分了解每个幼儿的发 展现状，需求，孩子才会更主动去参与活动。 2）材料要富有层次性，适合不同发展水平幼儿的需要。我们在 迷宫这一活动内容中，就分别提供了难易程度各不相同的迷宫，帮助 孩子根据自己的能力来选择合适的迷宫，让每一个孩子都能通过努力 来完成，体验成功的感受。在材料的丰富多样性中，我觉得我们还做 得不够。我想：“在同一个内容中，我们可以以多样的材料，发展幼 儿的发散思维。在迷宫这一活动内容的进一步深入后，我们可以提供 给孩子纸，笔，小棒，积木，彩纸，毛线，等，让孩子可以试着自己 来设计迷宫，制作迷宫。如此多的材料，孩子可以自由选择，用自己 喜欢的材料进行制作。 3）、材料提供的适宜性。 也就是说，我们提供的材料是在活动的基础上一点点丰富，而不 能一次性全部投入，数量太多，让孩子觉得眼花缭乱的，不知所措。 这样孩子反而容易这个玩一下，那个玩一下，结果反而没有一个切口 认真去活动 4、材料的准备还要具有生成性 发展性。并不是所有的内容都是 教师在一个学期中所制定好的，而是在计划的基础上，不断地更新和 调整。我们总是在一次活动结束后，进行自由的讨论，让孩子自己想 一想，还可以怎么玩，还需要有什么样的材料，我们可以怎么来收集 材料。 3、活动中的规则制定，是为了更好地开展活动。 我们的游戏规则是和孩子们一起来制定的，这样即符合孩子们活 动的需要，也容易记住和自我约束。比如固定物品的取放规则，可以 自由选择物品，但用完后，一定要整理好放回原处。为了控制人数， 我们就用挂牌的方式，如果今天的牌子已经用完了，能不能再进去了。 可以自由张贴自己的作品，和带来的资料，但不能破坏或者破坏别的 小朋友已经贴在上面的内容。 4、重视活动中的相互交流。 交流包括师生间的交流和生生间的交流互动。教师对孩子的影 响，我们认为还是在于，激发兴趣，引导孩子能大胆去尝试，我们的 提示语是“真有趣，试一试”“真好玩，我再来！”“真开心，我真棒”。 其实，这也是教师在不同阶段里，对不同层次孩子的引导作用，鼓励 方法。在活动的前期，主要是要引导孩子产生对活动的兴趣，特别是 对一些，不太愿意尝试的，胆子比较小，怕做错的孩子，我们的目的 是让他敢去试。第二个层次是，已经有了一定的活动体验，又进一步 活动的时候，也许会出现新的问题，或者出现一些困难的时候，要求 孩子能支持，能进一步去思考，进一步去深入活动。第三个层次，在 于进一步肯定和鼓励幼儿，体验成功和快乐，让孩子在活动中，树立 自信。 教师的作用还在于帮助孩子在活动中进一步思考，发现新的经验，孩 子们在活动中一次