北师大版七年级数学上册第4章教案.docVIP

PAGE PAGE 3 课题 第四章 基本平面图形 第1课 线段、射线、直线 教学目标 1.知识与技能：在现实情境中了解线段、射线、直线的描述性定义和表示方法，理解直线的性质，充分感受生活中所蕴含的丰富多彩的几何图形. 2过程与方法：通过识图、辨析、观察、猜测、验证等数学探究过程，发展几何意识、合情推理和探究意识. 3情感与态度：在解决问题的过程中发展类比、联想、猜想等思维能力，培养解决问题的积极性和主动性. 重点 1.理解并掌握线段、射线、直线的概念以及它们之间的区别. 2.掌握线段、射线、直线的表示方法. 难点 1.能够从实例中抽象出线段、射线和直线的模型. 2.能准确地画出线段、射线和直线. 主备人 授课人 授课时间 教学过程 备注 一 目标导学 1.欣赏一组生活中的图片。(有绷紧的琴弦、筷子图、手电光束、城市夜景射灯图,笔直铁轨、延伸的公路等) 观察并思考：你们能从中找出我们小学学过所熟知的几何图形吗？ 2.学生自由发言后，教师展示这一组图片分别看做什么. 3.教师点明课题,板书课题. “同学们从图片中发现了大量的几何图形，我们今天的研究和学习就从其中最简单的图形——线段、射线、直线开始”. 学习目标 1.理解并区别线段、射线、直线的概念. 2.会表示线段、射线、直线. 3.理解并会用“两点确定一条直线” 二 自主探学 1.线段、射线、直线的概念是怎么描述的？请指明端点. 2.生活中，有哪些物体可以近似的看作线段、射线、直线？ 三 合作研学 1.你能用什么方式分别表示线段、射线、直线？ 2.请利用表格分析线段、射线、直线之间的区别与联系。 四 检测评学1 1.请表示出下图中的线段、射线、和直线： 2.判断下列说法是否正确： （1）直线、射线、线段都有两个端点； （　 ） （2）直线和射线可以延伸，线段不能延伸； （　 ） 请观察图形作出判断： （3）直线AB和直线AC表示的不是同一条直线； （　 ） （4）线段BC和线段CB表示的是同一条线段； （　 ） （5）射线AC和射线CA表示的是同一条射 （　 ） 3.比一比看谁画的好. 已知平面上四个点A、B、C、D , 读下列语句,并画出相应的图形： （1）画线段AC； （2）画直线AB； （3）画射线AD、DC、CB. 五 自主探学 （1）过一点A 可以画几条直线？ （2）过两点A、B 可以画几条直线？ 归纳：（1）经过一点有无数条直线； （2）经过两点有一条直线，并且只有一条直线. 六 检测评学2 （1）要把一根木条用钉子固定在木板上,要求用尽可能少的钉子,问至少要几颗钉子？ （2）植树时，怎么样才能使所种的树在同一条直线上？ 七 合作研学 三条直线两两相交，有多少个交点？四条支线两两相交呢？n条直线呢？ 八 展示赏学 1.展示自主探学、合作研学、检测评学成果。 2.请同学们说出这节课自己的收获. 九 布置作业. P108-109习题4.1第1,2,3,4题 教学反思 课题 第四章 基本平面图形 第2课 比较线段的长短 教学目标 1. 知识与技能：借助于具体情景中了解“两点之间线段最短”的性质；能借助于尺、规等工具比较两条线段的大小；能用圆规作一条线段等于已知线段。 ⒉过程与方法：通过思考想象、合作交流、动手操作等数学探究过程，了解线段大小比较的方法策略，学习开始使用几何工具操作方法，发展几何图形意识和探究意识。 ⒊情感与态度：在解决问题的过程中体验动手操作、合作交流、探究解决的学习过程，激发学生解决问题的积极性和主动性。 重点 1.在观察和实践的基础上认识“两点之间线段最短的性质”. 2.会使用直尺和圆规比较两条线段的长短. 难点 1.使用圆规进行作图. 2.使用直尺等工具比较两条线段的长短. 主备人 授课人 授课时间 教学过程 备注 一 目标导学 1.回顾：什么叫线段?射线和直线？它们之间的联系和区别是什么？ 2.多媒体出示一张图片,猜测“从A到C的四条道路,哪条最短？” ①(学生发言,易于得出线段AC最短） ②发现结论：两点之间的所有连线中,线段最短. 简述为：两点之间线段最短。 ③引出定义：两点之间线段的长度，叫做这两点之间的距离 3.怎样比较两棵树的高矮？怎样比较两根铅笔的长短？怎样比较窗框相邻两边的长？ 教师点明课题：把两棵树的高度、两根铅笔的长、窗框相邻两边的长看成两条线段，怎么比较它们的大小？ （板书课题：4.2比较线段的长短） 学习目标 1.会用直尺和圆规比较两条线段的长短. 2.会懂的“两点之间线段最短” 二 合作研学1 1.