2022年部编版语文九年级上《名著导读《水浒传》古典小说的阅读》市级一等奖教案.docVIP

名著导读 《水浒传》 古典小说的阅读 【教学目标】 1.读法指导, 把握小说的题材特点. 2.了解古代白话小说的艺术手法. 3.分析人物形象,体会语言风格. 【教学课时】 2课时 第1课时 【课时目标】 1.读法指导, 把握小说的题材特点, 了解作者及写作背景. 2.阅读水浒故事, 简析人物, 探究主题. 3.了解艺术手法, 体会语言风格. 【教学过程】 一、导入新课, 话说“水浒〞 师：同学们, 你熟知哪些“水浒〞故事？你欣赏哪些“水浒〞英雄？你阅读《水浒传》的策略是什么？ 〔学生各抒己见〕 师：今天, 我们一起走进《水浒传》, 去品读我们熟悉的故事, 去了解我们熟悉的英雄, 去探寻阅读《水浒传》的方法, 去感受古典小说的魅力吧! 【设计意图】《水浒传》是学生耳熟能详的名篇, 水浒英雄的故事让他们津津乐道, 由英雄故事引发他们的阅读兴趣, 有利于迅速进入学习状态. 二、简介背景, 走近“水浒〞 阅读名著, 我们首先要了解作家和写作背景, 下面请同学们阅读教材P138—139, 梳理作家作品等相关知识. 学生自主阅读, 圈点勾画做批注；学生汇报, 教师补充. 资料助读1：作者简介 课件出示： 施耐庵, 元末明初小说家. 世以施耐庵为钱塘〔今浙江杭州〕人, 而其生平事迹, 旧籍记载绝少, 传说亦多参差. 有学者认为, 《水浒传》为施耐庵及其门人罗贯中共同编撰完成. 明末清初评论家把《离骚》、《庄子》、《史记》、杜诗、《水浒传》和《西厢记》评定为“天下六才子书〞. 资料助读2：书名由来〔小故事〕 课件出示： 《水浒传》的作者施耐庵是元朝人, 由于厌恶尔虞我诈的官场, 仅供职两年, 便辞官回到老家, 一面教书, 一面写《江湖豪客传》. 书终于脱稿了, 施耐庵对书中的情节都很满意, 只是觉得书名欠佳. 当时还是施耐庵学生的罗贯中建议书名为 《水浒传》, 施耐庵一听, 快乐地连声说：“好, 好! 这个书名太好了! ‘水浒’, 即水边的意思, 有‘在野’的含义, 且合《诗经》里‘古公亶父, 来朝走马, 率西水浒, 至于岐下’的典故, 妙哉! 〞于是将《江湖豪客传》正式改名为《水浒传》. 【设计意图】学生对《水浒传》的感性认识远远大于理性认识, 对作者、作品的介绍能迅速提升他们的认知高度, 带着他们走进文学鉴赏的大门. 三、掌握读法, 走进“水浒〞 师：《水浒传》是一本内容丰富、情节曲折、人物众多的大部头古典名著, 很多同学读起来觉得颇有难度, 今天我们就和大家从以下方面一起去探讨一下《水浒传》的阅读方法. 1．识别题材特点 师：古典小说题材纷呈复杂, 我们熟悉的《西游记》属于神魔小说, 《三国演义》属于历史演义小说, 《红楼梦》属于世情小说, 可如果我们再去仔细探寻这些我们熟悉的古典小说题材的共同点, 我们发现他们大多分为两类, 请同学们试着概括以下古典小说的共通之处. 预设： 课件出示： 《三国演义》《水浒传》《西游记》《封神演义》——呼唤英雄 《儒林外史》《红楼梦》——关注百姓 2．了解艺术手法 师：下面我们来看看作者描写英雄的精妙设计. 108好汉的故事个个精彩, 作者是怎么把他们的出场、经历写得绘声绘色、引人入胜的呢？ 预设： 课件出示： 《水浒传》构思的巧妙在于： 〔1〕人物故事相互关联、环环相扣, 激发读者的阅读兴趣. 如鲁智深展示武艺引出林冲, 再集中写林冲的故事. 〔2〕善用伏笔. 如前有林冲结交鲁智深的情节, 后来才有鲁智深野猪林救林冲的情节. 〔3〕设置巧合. 林冲因为大雪压垮栖身之所而夜宿山神庙, 躲过一劫, 恰好听到陆虞候等人的密谈, 便怒杀仇人, 上了梁山. 〔4〕一众好汉齐聚梁山, 但上山方式各有不同, 富有变化. 如林冲被陷害, 忍无可忍上了梁山, 而武松那么快意恩仇, 手刃仇人后上了梁山. 3．例析人物形象 师：《水浒传》最精彩之处就是英雄人物众多, 但都各个不同, 写外貌、写动作、写心理、写神态、写语言, 作者抓住各个人物的显著特点娓娓道来, 虽都粗豪、侠义, 却同中求异, 异中存同, 人物极具代表性, 绝不脸谱化. 下面, 我们就来探究一下武松和林冲两人之间的异同吧. 预设： 课件出示： 辨析林冲和武松的异同 相同点：武艺高强、有勇有谋. 不同点：林冲, 曾是八十万禁军教头, 有一定的社会地位, 一直安分守己、循规蹈矩, 最后在万般无奈、忍无可忍的情况下被逼上梁山, 是上层人物被迫造反的典型. 武松, 是下层侠义之士, 崇尚的是义, 有仇必复, 有恩必报, 他从为兄报仇开始, 一步步走向对抗的道路, 是下层英雄好汉中最富有血性和传奇色彩的人物. 4．体会语言风格 师：施耐庵将白话运用到了绘声绘色、惟妙惟肖的程度, 使《水浒传》成为中国白话文学的一座里程