2022年部编版语文九年级上《18怀疑与学问》市级一等奖教案.docVIP

18 疑心与学问 【教学目标】 1.理解疑心精神的内涵及重要意义. 2.学习本文的论证方法, 把握议论文严密的论证结构. 3.结合具体语段体会本文逻辑严密、语言准确的特点. 【教学课时】 2课时 第1课时 【课时目标】 1.理解疑心精神的内涵及重要意义. 2.整体感知课文内容, 梳理作者的论证思路, 把握议论文严密的论证结构. 【教学过程】 一、故事激趣, 导入新课 师：同学们还记得七年级时咱们学过的一那么寓言故事《穿井得一人》吗？哪位同学能给大家再讲讲这个故事？ 预设：从前宋国有一户姓丁的人家, 家中没有水井, 经常有一个人在外面专管供水的事儿. 后来他家里打了一口水井, 他便快乐地对别人说：“我家里打井得到了一个人. 〞有人听到了他的话, 就传播说：“丁家打井挖出了一个人. 〞国都里的人都在谈论这件事, 一直传到了宋国国君那里. 国君派人去问情况. 丁家的人答复说：“是得到了一个人的劳力, 并不是从井中挖出来一个人呀. 〞 追问：故事中, 为什么会闹出这样的笑话呢？ 〔学生自由发言〕 预设：传播这件事的人, 没有弄清事情的真相, 不辨真伪, 以讹传讹, 最终闹出了笑话. 师：是呀, 我们常说, 耳听为虚, 眼见为实. 如果第一个听到这句话的人能提出疑问, 弄清事情的真相, 也许就不会闹出这样的笑话了. 其实, 不仅生活中是这样, 做学问更应如此, 只有心存疑问、勇于提问, 才能提高自己的学识水平. 今天, 就让我们一起学习著名历史学家顾颉刚先生的一篇议论文《疑心与学问》, 去探索它们之间的密切关系吧. 【设计意图】通过学生讲熟悉的寓言故事, 培养学生的语言表达能力, 同时引导学生理解本文与现实的关联, 从而对本文作者提出的观点产生兴趣, 明白质疑、思考的重要性. 二、初读课文, 整体感知 自主阅读, 了解作者生平, 疏通字词障碍〔可参见《状元大课堂》P181“字词清单〞 课件出示： 顾颉刚〔1893—1980〕, 原名诵坤, 字铭坚. 江苏苏州人. 是我国现代著名历史学家、民俗学家、“古史辨〞学派创始人, 现代历史地理学和民俗学的开拓者、奠基人. 他在研究工作中, 善于疑心和辨伪, 他的一生可以说是与“疑心〞相伴, 并终使他成为一代史学大师. 个人著作主要有《古史辨》《汉代学术史略》《中国疆域沿革史》《中国影戏略史及其现状》《史林杂识》《尚书通检》《中国当代史学》《顾颉刚读书笔记》《国史讲话》等. 课件出示： 顾颉刚〔jié〕 程颐〔yí〕 虚妄〔wàng〕 步骤〔zhòu〕 懒惰〔duò〕 启迪〔dí〕 停滞〔zhì〕 折扣〔zhé〕 把读不懂、不理解的地方做上记号, 与同学交流、讨论, 还不能解决的就整理出来, 全班交流. 全班交流, 师生共同答疑解惑. 【设计意图】通过自主预习, 培养学生主动学习、自己搜集整理信息的能力与意识, 培养学生敢于质疑的学习习惯, 切近文章主旨. 三、引读课文, 明观点, 理思路 1.读标题, 辨析关系 〔1〕本文的标题是中心论点吗？ 预设：不是, 本文的标题只是论题, 即疑心精神与做学问的关系问题. 〔2〕文中所说的疑心精神有什么样的内涵？它对做学问有什么重要意义？ 预设：这一番事前的思索, 不随便轻信的态度, 便是疑心精神, 也是做一切学问的根本条件. 2.读名言, 明确观点 〔1〕既然标题不是中心论点, 那么本文的中心论点是什么？ 预设：“学者先要会疑〞或“学那么须疑〞. 〔2〕文章开头引用的两句话〔即本文中心论点〕是什么意思？ 〔指名学生答复并朗读〕 预设：“学者先要会疑〞的意思是做学问的人首先要学会疑心. “在可疑而不疑者, 不曾学；学那么须疑〞的意思是在学习的时候, 对于应该疑心的地方却不疑心, 就等于没有学, 学习必须要有疑心的精神. 〔3〕这样提出论点的方式, 有什么好处？ 预设：有助于开门见山地提出论点, 还可以作为证明论点的有力论据, 增强说服力. 〔4〕文中还引用了几处名言, 圈画出来读一读, 讨论：它们能不能作为中心论点？ 预设：①“尽信书那么不如无书〞说的是读书的态度, 范围太窄了, 不能作为中心论点； ②“我疑心, 所以我存在〞说的是“疑心〞与“存在〞的关系, 而不是“疑心〞与“学问〞的关系, 不能作为中心论点. 3.读关键句, 理清思路 〔1〕寻读关键句. 这篇文章讲的是“疑心〞与“学问〞之间的关系, 文中有一句话具体说明了“疑心〞与“学问〞的关系, 请同学们找出来, 并说说它在文中的作用. 预设：疑心不仅是消极方面辨伪去妄的必须步骤, 也是积极方面建设新学说、启迪新创造的根本条件. 这句话承上启下, 对文章的内容和结构起到了重要作用. 它涵盖了两个方面：课文对“疑心精神〞的重要性的论述是从“消极〞和