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教学案例解析总结计划及评价 教学案例解析总结计划及评价 PAGE PAGE / NUMPAGESPAGE2 教学案例解析总结计划及评价 PAGE . 事例二：PumpkinandJack-O-Lantern （大班） 活动目标： 1．使用英语描绘南瓜和南瓜灯的特色。 2．体验万圣节的独到氛围，感觉节日游戏的乐趣。 活动准备： 1．在活动室周围的墙壁上装修南瓜、巫婆、蝙蝠、黑猫、鬼、骷髅、黑蜘 蛛等。 2．南瓜形状的纸板每人一个。 3．教师预先用南瓜形状的纸板制作“快乐”“伤心”“惧怕”“生气”四 种不一样表情的南瓜灯。 活动过程： 1．学习句型“Theyarethesame ”和“Theyaredifferent ”。 教师采纳比较的方法，出示大小不一样的蝙蝠，指引少儿学习英语句型“Theyarethesame”。 教师出示“Pumpkin（南瓜）”和“Jack-O-Lantern（南瓜灯）”，指引少儿学习英语句型“Theyaredifferent”。 教师指引少儿划分和表达南瓜和南瓜灯的特色。 2．制作南瓜灯。 教师出示“快乐”“伤心”“惧怕”“生气”四种不一样表情的南瓜灯， 请幼 儿说出它们的英语词汇。 少儿制作南瓜灯。教师巡回察看，并问少儿：“你想做哪一种表情的南瓜灯， 快乐，伤心，惧怕，仍是生气？” 全班少儿每人制作一个南瓜灯。 3．“trickortreat ”游戏。 教师请装束成妖魔鬼魅的少儿手提自己制作的南瓜灯，到观摩该教育活动的教师跟前，与他们玩“trickortreat（恶作剧，仍是招待）”游戏。一些少儿 对这个游戏感觉陌生，不过随着教师唱“Trickormesomethinggoodtoeat”，但没有依据教师的指令行动。只有部分少儿到观摩 该教育活动的教师跟前玩游戏。游戏在进行 1分半钟后结束。 在本事例中，教师不合适的指导语影响少儿用英语进行创建性表达。 “教师的指 导能够防止使学生堕入定势模式，进而为他们带来必定的成功。”〔 5〕教师作 为少儿园英语教课活动的组织者，其指导与建议对少儿用英语进行创建性表达会产生重要影响。有时因为教师一句不合适的指导语，少儿可能会失掉思虑、创建的机遇。在本事例中，制作南瓜灯环节应当是少儿用英语进行创建性表达的好机遇，可是教师不合适的指导扰乱了少儿用英语进行创建性表达的兴趣。教师在巡回察看时规定了少儿只好从“快乐”“伤心”“惧怕”“生气”四种表情中选 .. . 择一种表情制作南瓜灯，限制了少儿的创建性表现，不利于少儿学惯用英语表达更多的表情词汇。 在事例二的最后环节，教师组织少儿玩“trickortreat”游戏。这是少儿与观摩该教育活动的教师互动的环节，教师希望在模拟真切情形的游戏中让少儿“体验万圣节的独到氛围，感觉节日游戏的乐趣”。但因为一些少儿对游戏感觉陌生，因此他们对教师的要求没有作出踊跃回应，不过跟在教师身旁唱歌，游戏活动匆促结束。这是因为教师在组织活动时忽略了少儿对隐含在教育活动中的多 元文化的感悟，致使少儿对异国的万圣节活动感觉陌生，没法浑身心投入活动，领会不到活动的乐趣。 在上述两个事例中，教师固然拥有将英语活动融入少儿园课程整体的理念， 但在将理念转变为实质教育行为方面存在短缺。 事例一中，教师试图整合数学活 动与英语活动，可是在制定活动目标、组织活动实行方面存在短缺， 没有制定出 合适少儿发展的活动目标，少儿在活动中的提升有限；事例二的教师试图将英语 活动与主题教育整合，可是未能使少儿在中文主题课程中获取足以支撑英语学习 的经验，限制了少儿的创建性表现。 少儿园缺乏合格的英语教师， 缺乏英语与中 文主题整合的课程教材，教师在组织活动时忽略了对少儿的多元文化导入等都会 致使少儿园英语教课活动中出现这类适得其反的状况。 只有解决了上述问题，才 能提升教师设计与实行少儿园英语教课活动的质量， 在促使少儿全面发展的同时 提升少儿的英语学习兴趣和英语运用能力。 ..