教学模式及教学策略关系及区别.docxVIP

教学模式及教学策略关系及区别 教学模式及教学策略关系及区别 PAGE PAGE / NUMPAGESPAGE1 教学模式及教学策略关系及区别 PAGE 教课模式是在必定教育思想、教课理论和学习理论指导下的，为达成特定教课目的和内 容而环绕某一主题形式的比较稳固且简洁的教课机构理论框架，及其详细可操作的教课活动方式，往常是两种以上方法策略的组合运用。教课模式是教课理论与实践的桥梁，既是教课理论的应用，对教课实践起直接指引作用，又是教课实践的理论化、简洁化归纳，能够丰富和发展教课理论。 教课策略是指在不一样的教课条件下，为达到不一样的教课结果所采纳的手段和谋略，它具 体表此刻教与学的互相作用的活动中。 瑞格鲁斯以为教课策略实质上包含三类策略： 教课组 织策略、教课传达策略和教课管理策略。这一分类方法十分全面地归纳了全部的教课策略， 其余很多小的详细策略，分别归属以上三种策略之下。 教课模式和教课策略的差别和联系： 两者同一论 两者高低论：有的学者以为教课模式规定者教课策略和教课方法， 属于较高层次，教课策略 比教课模式更详尽，更详细，遇到教育模式的限制 两者组合论：有的学者以为，教课模式是指多种教课策略的组合运用， 而不是某一种单调的 策略，因此也能够称之为大方法。 不论是教课模式仍是教课策略，都是以教育思想和教与学的理论为支撑的， 协助教师进行教， 和学生进行学的一系列方法、步骤、 程序。教课模式是比较拥有逻辑性的，相对稳固的一种 构造，比方奥苏贝尔的存心义接受学习教课模式和布鲁纳所倡议的发现式学习的教课模式， 都是在必定的心理学基础上提出的， 拥有必定构造框架的模式， 整个模式会包含几个环节或 者说是步骤，可是它其实不规定在详细实行教课时的方法步骤， 而不过一个抽象的指导性的结 构框架，一种将理论付诸于实践的大概模型， 但是在详细教课过程中如何套用， 则没有详细 的规定。比较之下，教课策略就显得更为详尽，细节化，它能够指向详细的一节课，详细 的教课内容和详细的教课活动过程， 甚至是详细的教课环节。 教师在选定了一堂课的内容并 明确了教课目的以后，要考虑如何去讲解这一节课， 如何更好的让学生理解这些内容， 如何 让学生踊跃参加学习活动，如何提升学生的能力等等， 这一详细实行过程中所用到的方法就 是教课策略。