《“心想事成”信封袋扑克牌魔术——探究乘法分配律》教学设计教学目标.docVIP

附件2 教学设计模板 学校名称 邢台市郭守敬小学 课例名称 “心想事成”信封袋 教师姓名 郭慧 学段学科 数学 教材版本 人教版 章节 年级 四年级 教学目标 学生能够认真观察事物的变化，从中发现问题，并解决问题。 学会灵活运用乘法分配律的知识。 了解骰子与扑克牌的知识。 教学重难点 重点：灵活掌握乘法分配律的公式。 难点：发现骰子上下点数和的规律、乘法分配律的逆应用。 学情分析 学生对于乘法分配律的顺向运算极为熟悉，能够熟练地进行相关问题的解决，但是在进行乘法分配律的逆向运算时，学生解决问题的能力较弱，本节课，正是利用乘法分配律的逆向思维，考察学生对于乘法分配律是否能够灵活运用。 教学方法 提示：体现智慧教育的基本理念和方法。 要求：1.教学方法应体现学生自主、合作、探究；2.实施教学方法时尽可能利用教学资源与工具软件来完成；3.实施教学方法时建议使用电子白板、交互电视、电子书包等信息化环境。 教学过程 二、学生自主探索阶段一、 二、学生自主探索阶段 一、教师新授阶段 三、学生自主展示阶段 发现问题利用希沃，学生自主展示发现秘密学生进行操作，随时记录 发现问题 利用希沃，学生自主展示 发现秘密 学生进行操作，随时记录 利用希沃授课助手展示 利用希沃授课助手展示 教师新授阶段 师：先选一位与我有缘的同学，接下来我要利用扑克牌来选出我与这位有缘的同学之间的扑克牌。 （利用希沃授课助手来进行直播老师与学生的互动过程） 第一步：请这位同学将牌洗乱，让大家看是否已经洗乱。同时将预测的牌写在信纸上，并装进“心想事成”信封袋中。 第二步：通过两个骰子进行拿牌。一般来说通过两个骰子（红色骰子、绿色骰子）的点数和进行拿牌，为提高难度，现在我们利用乘法进行拿牌。 （出示：上×上、上×下、下×上、下×下 四张卡片） 向学生介绍什么是上与下。 第三步：摇骰子得出上下点数，按照四个乘法算式进行依次拿牌。 假设：红色骰子的上面点数是2、下面点数是5 绿色骰子的上面点数是3、下面点数是4 （1）上×上（2×3=6） 第一次拿出6张牌 （2）上×下（2×4=8） 第二次拿出8张牌 下×上（5×3=15） 第三次拿出15张牌 下×下（5×4=20） 第四次拿出20张牌 拿的最后一张牌就是有缘的一张牌。让同学先打开信封袋看你教师预言的牌，然后翻开最后一张牌。 学生探索阶段 （1）问：在展示过程中，你觉得哪里有问题？ 生1：“心想事成”信封袋有问题 生2：扑克牌有问题 生3：骰子有问题 生4：四张乘法卡片有问题 你认为可以排除哪些问题？（生：可以排除1 、 2 、 3问题） 学生进行操作验证（教师进行拍照，将学生的方法记录，并投放在屏幕上，方便与其他同学进行交流。） 每投一次骰子，将算式写出来，并计算一共拿了多少张牌。 学生操作过程中发现，不管怎样投，最后拿牌的总数总是49张。 思考为什么每次拿牌总数是49 四个算式有秘密： 上1×上2+上1×下2+下1×上2+下1×下2 =上1×（上2+下2）+下1（上2+下2） =（上1+下1）×（上2+下2） 骰子有秘密： 骰子的上面点数加下面点数总会等于7 所以：7×7=49 有缘扑克牌应放在第几张？ 生：放在第49张，但是正数太麻烦，所以放在倒数第4张。（学生会产生分歧，放在第4张还是第3张） 学生自主展示阶段 （1）学生了解魔术背后的数学知识，自己进行操作实验，并思考假如扑克牌总数不是52张时，变成54张，有缘的扑克牌应放在倒数第几张。（倒数第6张） （2）同桌之间进行操作演示，教师随时进行拍摄，并将内容上传到屏幕上。 （3）利用希沃授课助手，请一位同学上台向大家展示，锻炼学生思维能力与自我展示的能力。 教学反思 1.在整个教学过程中，影响教学效果的是学生如何观察老师的演示过程，因为要利用到扑克牌和筛子，近距离的学生可以清晰地观察到，座位靠后的学生则观察受影响。 2.在教学中，要体现老师的操作过程，因为班级人数较多，为了保证每位同学都能观察到老师手中的操作过程，所以在课堂中结合希沃授课助手进行教学，以直播、投屏的方式，将老师的展示过程清晰地呈现出来。