《“心想事成”信封袋扑克牌魔术——探究乘法分配律》教学设计教学目标.docVIP

《“心想事成”信封袋扑克牌魔术——探究乘法分配律》教学设计教学目标.doc

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附件2 教学设计模板 学校名称 邢台市郭守敬小学 课例名称 “心想事成”信封袋 教师姓名 郭慧 学段学科 数学 教材版本 人教版 章节 年级 四年级 教学目标 学生能够认真观察事物的变化,从中发现问题,并解决问题。 学会灵活运用乘法分配律的知识。 了解骰子与扑克牌的知识。 教学重难点 重点:灵活掌握乘法分配律的公式。 难点:发现骰子上下点数和的规律、乘法分配律的逆应用。 学情分析 学生对于乘法分配律的顺向运算极为熟悉,能够熟练地进行相关问题的解决,但是在进行乘法分配律的逆向运算时,学生解决问题的能力较弱,本节课,正是利用乘法分配律的逆向思维,考察学生对于乘法分配律是否能够灵活运用。 教学方法 提示:体现智慧教育的基本理念和方法。 要求:1.教学方法应体现学生自主、合作、探究;2.实施教学方法时尽可能利用教学资源与工具软件来完成;3.实施教学方法时建议使用电子白板、交互电视、电子书包等信息化环境。 教学过程 二、学生自主探索阶段一、 二、学生自主探索阶段 一、教师新授阶段 三、学生自主展示阶段 发现问题利用希沃,学生自主展示发现秘密学生进行操作,随时记录 发现问题 利用希沃,学生自主展示 发现秘密 学生进行操作,随时记录 利用希沃授课助手展示 利用希沃授课助手展示 教师新授阶段 师:先选一位与我有缘的同学,接下来我要利用扑克牌来选出我与这位有缘的同学之间的扑克牌。 (利用希沃授课助手来进行直播老师与学生的互动过程) 第一步:请这位同学将牌洗乱,让大家看是否已经洗乱。同时将预测的牌写在信纸上,并装进“心想事成”信封袋中。 第二步:通过两个骰子进行拿牌。一般来说通过两个骰子(红色骰子、绿色骰子)的点数和进行拿牌,为提高难度,现在我们利用乘法进行拿牌。 (出示:上×上、上×下、下×上、下×下 四张卡片) 向学生介绍什么是上与下。 第三步:摇骰子得出上下点数,按照四个乘法算式进行依次拿牌。 假设:红色骰子的上面点数是2、下面点数是5 绿色骰子的上面点数是3、下面点数是4 (1)上×上(2×3=6) 第一次拿出6张牌 (2)上×下(2×4=8) 第二次拿出8张牌 下×上(5×3=15) 第三次拿出15张牌 下×下(5×4=20) 第四次拿出20张牌 拿的最后一张牌就是有缘的一张牌。让同学先打开信封袋看你教师预言的牌,然后翻开最后一张牌。 学生探索阶段 (1)问:在展示过程中,你觉得哪里有问题? 生1:“心想事成”信封袋有问题 生2:扑克牌有问题 生3:骰子有问题 生4:四张乘法卡片有问题 你认为可以排除哪些问题?(生:可以排除1 、 2 、 3问题) 学生进行操作验证(教师进行拍照,将学生的方法记录,并投放在屏幕上,方便与其他同学进行交流。) 每投一次骰子,将算式写出来,并计算一共拿了多少张牌。 学生操作过程中发现,不管怎样投,最后拿牌的总数总是49张。 思考为什么每次拿牌总数是49 四个算式有秘密: 上1×上2+上1×下2+下1×上2+下1×下2 =上1×(上2+下2)+下1(上2+下2) =(上1+下1)×(上2+下2) 骰子有秘密: 骰子的上面点数加下面点数总会等于7 所以:7×7=49 有缘扑克牌应放在第几张? 生:放在第49张,但是正数太麻烦,所以放在倒数第4张。(学生会产生分歧,放在第4张还是第3张) 学生自主展示阶段 (1)学生了解魔术背后的数学知识,自己进行操作实验,并思考假如扑克牌总数不是52张时,变成54张,有缘的扑克牌应放在倒数第几张。(倒数第6张) (2)同桌之间进行操作演示,教师随时进行拍摄,并将内容上传到屏幕上。 (3)利用希沃授课助手,请一位同学上台向大家展示,锻炼学生思维能力与自我展示的能力。 教学反思 1.在整个教学过程中,影响教学效果的是学生如何观察老师的演示过程,因为要利用到扑克牌和筛子,近距离的学生可以清晰地观察到,座位靠后的学生则观察受影响。 2.在教学中,要体现老师的操作过程,因为班级人数较多,为了保证每位同学都能观察到老师手中的操作过程,所以在课堂中结合希沃授课助手进行教学,以直播、投屏的方式,将老师的展示过程清晰地呈现出来。

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