青岛版2年级数学找规律——周期现象.docVIP

教师姓名 任教学科 数学 任教年级/班级 2.6 课 型 新授 课题名称 智慧广场——图形排列的周期问题 教学目标： 1.结合具体情境，探索并发现简单周期现象中的排列规律，能根据规律解决简单的问题。 2.经历自主探索、合作交流的过程，体会圈一圈、数一数、计算等解决问题的不同策略。 3.在探索规律的过程中体会数学与日常生活的联系，获得成功的感受。 教学重点、难点及突破措施： 教学重点：发现简单周期问题的规律并能解决问题。 教学难点：确定几个物体为一组，怎样根据余数来解决问题。 教具、学具、多媒体等辅助手段设计： 课件、红黄绿彩旗若干。 教学过程设计（教学情境、引导问题及提问内容、教法、学法、板书设计、反馈练习内容、教学小结、布置作业）： 一、创设情境，导入新课。 师：老师给同学们变一个小魔术。（师慢慢地从魔术箱中扯出一串“红、黄、绿”规律排列的彩旗。彩旗有一部分在箱内没全扯出来。） 师：仔细观察，彩旗的颜色有什么特点？（按“红、黄、绿”的顺序排列。） 师：这些彩旗是按每3个一组的规律不断重复出现的，我们把这种周而复始、不断循环出现的现象叫周期现象。 二、你说我讲，学习新知。 活动一：探索周期现象。 师：生活中你还见到过哪些周期现象？ 如：1星期有7天，从周一到周日，7天一星期，这也是周期现象。 1年12个月，从1月到12月，也是周期现象。 太阳每天从东方升起，从西方落下。 衣服上的图案按周期排列。…… （学生交流，互相评价。） （教师借助课件展示几组有规律排列的图案，逐组呈现。） 师：下面几组图形，哪些是周期现象？是周期现象的能说出它们的排列规律吗？ ＋ － × ÷ ＋ － × ÷ ＋ － × ÷ 活动二：周期现象中的排列规律。 师：（结合彩旗实物）观察这条彩旗的颜色，“红、黄、绿”3个一组，第1个是什么颜色？第2个呢？第3个呢？ 师：现在不看彩旗，请你回答，第2组第1面旗是什么颜色？第2组第3面呢？第3组第2面呢？ 师：为什么你不看彩旗就能猜出彩旗的颜色，里面有什么窍门吗？（学生小组交流。） （学生汇报交流。） 总结：小旗是按周期排列的，第1组是按“红黄绿”排列的，第2组也是按“红黄绿”排列，第3组也是。 只要知道它是每组中的第几个，就可以根据规律判断出它是什么颜色？ 师：你能根据它们的排列规律，按要求作出判断吗？（课件演示。） 第4组第2个数是（ ）。2、5、4、2、5、4…… 第6组第4个图案是（ ）。 活动三：探究第17面小旗是什么颜色的。 （1）独立探索。 师：想想看，第17面小旗是什么颜色的？ 师：仔细观察图形的排列规律，先想一想，再在本子上圈一圈、算一算，然后把自己的想法和小组的同学说一说。 （2）汇报交流。 学生可能出现的方法有：画一画、数一数、算一算。 重点交流算一算的方法。17÷3＝5（组）……2（面）为什么要除以4？商是5表示什么？余数是2说明什么？重点明确：每4个一组，17面小旗里面一共有完整的5组，余数是2说明第17面彩旗是第6组的第2面。因为每组的第2面都是黄色的，所以第17面彩旗一定是黄色的。 （4）观察比较。 师：刚才这几种方法，你喜欢哪一种？为什么？ （4）巩固练习。 师：你能用算一算的方法找出第26面小旗的颜色吗？（学生独立完成后交流，重点交流得到的商表示什么，余数表示什么。） 三、自主练习，学以致用。自主练习第1——4。 四、回顾整理。 今天这节课我们认识了周期现象。我们可以用什么方法解决周期问题？用除法计算时，应该注意些什么？ 板书设计： 找规律——周期现象 每3面（红、黄、绿、排列）一组 17÷3＝5（组）……2（面） 黄色 教后反思：个别时候学生的积极性调动得不够，教师的主导作用有些生硬；课堂评价还需要再积极些等等。我会在以后的课堂教学中不断地完善自我，提高自己的教学水平。小学数学课堂是一种师生交往、积极互动、共同发展的动态过程。本节课下来，感觉到大多数时间学生思维活跃，畅所欲言，能够积极投入到学习和探究中来。每当出现学生的意见不一致时，我及时组织学生相互交流，质疑、争论，直到意见统一。 备注： 1.教师要有效整合各种资源，在集体备课的基础上精备个性化教案； 2.课时备课，一个课时一个教案； 3.课课有教学反思，不同的班有不同班的教后反思； 4.教师对教案的即时修改和反思用不同颜色标注； 5.教师个人教案包括全册、单元、课时备课，打包上交教导处备查。