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《雷雨》教学反思 金堂实验 王艳萍 《雷雨》这篇课文用精炼的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。 在课堂上我努力地为学生创造轻松、和谐的课堂气氛，充分表达“以学生为主体，教师为主导〞这一理念。课堂上学生思维活泼，师生配合比拟默契。有几个教学环节的设计令自己比拟满意。首先，感受雷雨前的变化。在这一环节的设计上，结合低年级学生形象思维占主体的特点。我先利用晴天图，用较儿童化的口吻带同学们去郊游;接着，在草地上休息中天气突然变化，电闪雷鸣，让学生感受到雷雨前天气的明显变化。 其次，在指导朗读方面。在雷雨前这一局部，我采用教师读，学生来当小评委，让学生对老师的朗读进行评价。学生懂得了评价老师的朗读，为接下来的朗读教学打下根底。在指导这一局部时，我通过让学生感受动画，做“压〞的动作进行指导，学生兴趣浓厚。在指导雷雨中这一局部时，我抓住了重点句子:“哗、哗、哗 ，雨下起来了。〞在这一环节中，我提倡让学生进行个性化朗读，学生通过不同的声音来体会雨下得很大。在本节课中，我注重学生的语言训练。用“ 越 越 〞、“ 渐渐地 〞 说一句话。这两个句式都是学生以前学过的知识，在这里既是对学生知识点的复习稳固，也是增强学生自信心的最正确时机。在体会雨后景象后，让学生说说假设你是那只鸣叫的蝉，是那只坐在网上的蜘蛛或是那只快乐的青蛙，你会说些什么呢?学生通过看动画等活动，有了深刻的体会，说起句子来就不会显得苍白无力了。 都说课堂是一门遗憾的艺术。在上完本节课时，总觉得有许多令人不满意的地方。如:在引导学生说下大雨时，还有哪些东西也看不清了，学生说的范围较窄，而我又没有及时地进行引导，使得这一环节有点脱节。在请同学们与老师看板书复述课文时，语言不够精炼，随意性较大，使这一环节没有到达我所预设的效果，这主要是教师本身的随机教育能力欠缺的问题。以上是我在教完本课后的教学反思。我想在以后的教学中，我还应该更加地努力，使自己的课堂更富有生机和活力!