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中心小学校园文化建设及特色学校建设总结 我校本着以教学育人、环境育人为原则，以上级部门的相关要求 为目标，立足学校实际，因地制宜地完善本校文化基础设施，创新校 园文化内容，拓展校园文化活动领域，努力探索校园文化建设长效机 制，力争把本校打造成一所特色鲜明、文化气氛浓厚的育人摇篮。我 校校园文化建设的核心确定为“书法艺术”。 一、搞好校园文化建设，创新校园文化活动，使学校成为师生身 心愉悦、情感陶冶的成长乐园，充分展示学校个性魅力和办学特色的 校园文化。 学校开展书法艺术建设的宗旨是：通过指导学生“端端正正写 字”，达到“堂堂正正做人”的育人目的。指导写字是有形的教学， 指导做人是无形的教育，通过有形的教育达到熏陶感染、润物无声。 通过书法教育构建校本文化； 通过书法教育铸造办学灵魂，我们的办学思想像水一样无处不在， 渗透在校本文化、校园文化、师生的自觉行为中。端端正正写字，堂 堂正正做人，有形与无形的结合，实现了从办学思想到办学灵魂的渗 透。 二、深化书法教育的内涵，拓展书法教育的外延，努力实现“建 设有个性的校园文化，塑造有特点的教师队伍，培育有特长的学生, 创办有特色的学校”。彰显学校办学特色，创建书法特色学校。 1、使学生从小习练，规规矩矩写字，写得一手好字，让学生把字 写得端庄方正，写得规范美观，在写字的过程中孕育高远之志。 2、 为培育人才，在练字的过程中历练人，教育人。 3、 培养造就一批能胜任书法教育任务的教师队伍，提高他们理论 素养、书写水平和书写指导能力，是实施小学书法教学实验的保证。 三、结合我校实际，校园文化建设主要扎实搞好了以下几方面工 作： （一）我校以书法特色为主体统一规划校园文化建设、营造浓浓 的墨韵书香氛围。悬挂书法教育标语，用书法家或师生的书法作品装 饰校园楼道、走廊; IM1让学生自选自己喜欢的书法家名字命名班级，设置书法作品长廊 等，学生置身其中，随时随处受到感染和熏陶，通过逐年建设精心打 造一个翰墨飘香的经典校园；让校园讲述书法的字体一一篆书、草书、 行书、楷书、隶书……；讲述书法作品的不同形式一一对联、条幅、 IM1 斗方、扇面 ；讲述书法作品内容的精华 唐诗、宋词、名句、 警句……。让校园讲述大书法家的成长历程和光辉成就：王羲之、柳 公权、颜真卿、欧阳修等名字，一字千金、挑灯苦练、以水代墨等故 事不仅是张贴在学校的校园，也将扎根学生的心田O努力地让每幢楼、 每垛墙、每个角落 都能发出震撼人心的教育之声。 （二）在学科教学中融合。书法艺术是美的绝妙组合。让学生“初 步感受汉字形体美、“在书写中体会汉字的优美”、“体会书法的审 美价值”。书法与语文相连，与音乐相通，与美术相贯，孩子在学习 书法的时候，用眼睛感受美，用练习探求美，用心灵领悟美，用双手 创造美的能力得到潜移默化的训练和提高。因此，学校除了增开写字 课，改进写字课教学方式方法外，在其它学科教学中，也融入了书法 教育的办学思想。如思品课上，通过书法故事育人：教师给学生讲王 羲之为老妇题扇的故事，让学生体会到爱心是社会和谐的基础； 学生还可以从王羲之 每天“临池学书”，清水池变“池”的故事 学生还可以从王羲之 每天“临池学书”，清水池变“ 池”的故事 中学到勤奋；从怀素写字秃笔成冢，并广植芭蕉，以蕉叶代纸练字的 故事中学到持之以恒；从岳飞在沙上练字的故事中学到自强不息; 从颜真卿维护大唐统一的故事中学到高风亮节 语文课上：通过识 字写字教学，展示汉字的演变，认识汉字的历史，感受书法的文化。 写字课上：渗透融合美育（如把字写得端庄美观）与体育（如正确的 坐姿与适当的力度）。这样各学科相互渗透融合，形成合力，融合书 法教育在德育、智育、美育、体育等各方面的教育功能，提升学生的 人文素养乃至整体素质，让学生在灵魂深处夯筑起民族文化殿堂的基 （三）、在教科研中探索。为了使我校特色学校建设取得实 效, 我们努力完善常规制度，加强教科研指导，探索规律，提高科研价值。 1、建立写字教学常规。 （1） 、抓课程落实，上足上好每周一节写字课。 （2） 、抓课堂教学，课堂教学是书法教育的主阵地，是传授写字 知识、训练书写技能、培养良好书写习惯的主渠道，主要抓好五个方 面的工作： 集体备课，吃透教材。实行年级集体备课制度，以年级成立写 字备课组，目的在吃透教材、提高驾驭教材的能力。由担任年级写字 教学骨干任备课组长，并配备写字技能指导师，每月集体备课1次， 由1人上示范课，组织集体评课。 以“一”带“五”，导练结合。每周一节写字课，要围绕每周 写字课的目的要求，强化训练，通过反复练习，以求目标的达成。 因材施教，精讲多练。坚持因材施教原则，要注意”定位中间、 兼顾两头”，即以中等书法水平的学生为依据，同时顾及优生与差生, 进行“分层学习，分层指导，分