《双曲线的形成过程及定义》教学设计教学目标.docVIP

微课教学设计 授课教师姓名 于斌 学科 数学 教龄 5 微课名称 双曲线的定义 视频长度 7分08秒 录制时间 2021年3月 知识点来源 学科： 双曲线的定义 年级：高二年级 教材版本： 人民教育出版社 知识点描述 通过讲授演示拉链的变化研究动点的运动轨迹--双曲线 预备知识 听本微课之前需了解的知识：椭圆的定义 教学类型 讲授型 演示型 适用对象 高二年级学生 设计思路 本节课的导入主要采用的是用拉链来演示双曲线的形成过程,体现双曲线的特征,用几何画板形象展示双曲线的形成动画,通过学习用计算机模拟或放映图片来创设情境，激发学生学习兴趣。 教学过程 内 容 片头 （5秒） 今天这节课我们来学习一下双曲线的形成过程和定义。 正文讲解 （6分58秒） 第一部分内容： 1.回顾椭圆的定义 平面内与两个定点F1、F2的距离的和等于常数（大于｜F1F2｜） 的点轨迹叫做椭圆。 2.思考：如果把椭圆定义中的“距离之和”改为“距离之差”，那么动点的轨迹会是怎样的曲线？平面内与两个定点F1、F2的距离的差等于非零常数的点的轨迹是什么？ 第二部分内容： 1.演示实验：用拉链画双曲线 ①|MF1|-|MF2| = |F2F|=2a ②|MF2|-|MF1| = |F1F| =2a 由①②可得： | |MF1|-|MF2| | = 2a （差的绝对值） 2.双曲线的定义 平面内与两个定点F1，F2的距离的差的绝对值等于常数 （小于 ︱F1F2︱且大于零） 的点的轨迹叫做双曲线. ① 两个定点F1、F2——双曲线的焦点; ② |F1F2|=2c ——焦距. 第三部分内容： 探究： 1.已知A(-5,0), B(5,0),点M到A,B两点的距离为8，则点M的轨迹是什么？ 2.已知A(-5,0), B(5,0),点M到A,B两点的距离之差的绝对值为10，则点M的轨迹是什么？ 3.已知A(-5,0), B(5,0),点M到A,B两点的距离之差的绝对值为12，则点M的轨迹是什么？ 4.已知A(-5,0), B(5,0),点M到A,B两点的距离之差的绝对值为0，则点M的轨迹是什么？ 第四部分内容： 总结： 1.当常数等于︱ F1F2 ︱时，动点M的轨迹是以点 F1，F2为端点，方向指向F1F2外侧的两条射线 2.当常数大于︱ F1F2 ︱时，动点M的轨迹不存在 3.当常数等于0 时，动点M的轨迹是线段F1F2的垂直平分线 4.在双曲线的定义描述中要注意： 差的绝对值，常数小于︱ F1F2 ︱及常数大于0这三个条件 结尾 （5秒） 感谢大家认真收听这个微课，谢谢 自我教学反思 学生对新事物的认识得有个过程，同时有他的局限性和规律性。在上面的教学过程中，我根据农村高中学生的年龄特点和认识规律，从演示实验入手，让学生对双曲线的形成过程有进一步的理解，并通过例题探究，让学生有了更深一层的了解和掌握，激发学生的学习兴趣，对所学知识有更深刻的认识。