《已亥杂诗》教学设计教学目标.docVIP

已亥杂诗（其五）教学设计 教学目标 1.了解诗人及写作背景；背诵并默写全诗 2.理解诗的内容，体会诗人的思想感情． 3学习诗人心忧天下之情． 一 导入新课 同学们，中国是诗的国度，唐诗宋词，元曲是诗歌史上的三朵奇葩，同时涌现出了不少杰出的诗人。今天，让我们了解诗人龚自珍，学习他的《已亥杂诗》感受诗歌的魅力。 二 作者及背景 龚自珍（1792-1841)字王瑟人，号定盫，清代思想象，文学家，清道光十九年，龚自珍出京都礼部，辞官南归。正值暮春时节。夹花生树，日暮风起，残红纷飞。点点飞花，忽然惹起了一股浓浓的离别之情，于是他情不自禁地挥动马鞭吟出了《己亥杂诗（其五）》。 三 朗读课文 己亥杂诗 龚自珍 浩荡／离愁／白日／斜， 吟鞭／东指／即／天涯。 落红／不是／无情／物， 化作／春泥／更／护花。 四 自主学习 借助注释和工具书，联系收集的资料，试理解诗句的意思 1.小组讨论诗句中字词的意意思 2.交流汇报 3用自己的话说说诗句的意思 满怀无限离愁面对夕阳西下，扬鞭东去从此辞官浪迹天涯。凋落的花朵仍然有情有意，化作春泥愿培育更多的新花。 五 整体感知 从这首诗中你读出了作者哪些感情？从哪些话可以看出来？ 六 品读感悟 《浩荡离愁白日斜。“浩荡”本指水势浩大，在这里比喻离愁的深广，强化了诗人离京时的失落孤独的情怀。“白日斜”环境衬托离愁。 2“落红不是无情物，化做春泥更护花” 诗人运用比喻，把落红此喻为辞官后的自己，把花比为国家和朝廷。在诗人看来，落花作为个体，它的生命是终止了，但当它化作春泥，就能保护、滋养出新的朵。 “化作春泥更护花”表现出诗人虽然脱离官场，依然关心着国家的命运，不忘报国之志，以此来表达他至死仍牵挂国家的一腔热情。 七 板书设计 移情于物借“落花”自喻叙辞官之事抒离别之情已亥杂诗（其五） 移情于物 借“落花”自喻 叙辞官之事 抒离别之情 已亥杂诗（其五） 八 作业 找两首自己喜欢的诗，体会作者的感情。