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高中语文人教版必修3锦瑟教学设计 高中语文人教版必修3锦瑟教学设计 高中语文人教版必修3锦瑟教学设计 高中语文人教版必修3 锦瑟教学设计 一、知识目标：了解李商隐及其诗歌 二、能力目标：鉴赏这首诗，品味诗歌意境，从而领会诗歌美质。 三、情感目标与价值观目标：学习各诗不同的艺术表现手法，了解诗人的不同艺术风格。 四、重点：鉴赏本诗哀怨的基调、迷离的意境、清丽的语言。 五、难点：本诗的旨意 六、知识点： ⒈李商隐（ 812 ～ 858 ），字义山，号玉溪生，又号樊南生，晚唐诗人，与杜牧齐名，称 “小李杜 ”。 原籍怀州河内（今河南沁阳县） ，从祖父起，迁居郑州。父亲李嗣曾任获嘉（今河南获嘉县）县 令，他三岁时，随父调动至江浙。李商隐是唐室宗亲，然而因为年代久远，家境已经十分贫寒。 他从小颖悟，十六岁即以《才论》 、《圣论》两篇古文 “出诸公间 ”，并受东都（洛阳）留守令狐楚 赏识，令狐楚是当时骈教学设计 文章奏高手，李商隐得他悉心指点，很快青出于蓝。二十六岁 时，李商隐得令狐父子之援而中进士， 次年入泾原节度使王茂元幕府， 后娶其女为妻， 琴瑟和谐。 但当时的牛（僧孺）李（德裕）党争激烈，令狐楚属牛党，王茂元则属李党。李商隐此举被视为 投靠王茂元， 因此被令狐楚之子令狐绹指责为 “放利偷合 ”，此后一生在牛、 李两党的倾轧中度过， 困顿凄凉，辜负了 “欲回天地入扁舟 ”（《安定城楼》 ）的壮志和才华，终年四十六岁。 ⒉艺术成就： 他的诗以七律成就为最高， 其他五言、 绝句、 七古、五古等也多有名篇， 多出警句。 他的诗重意境，幽微含蓄，深情绵邈，隐晦曲折，寄托极深，秾艳绮丽，金玉其外，精粹其中； 善于利用历史典故和神话传说，通过想象、联想和象征，构成丰富多彩的艺术形象；他的 “比兴 ” 取法《诗经》， “美人香草 ”效仿《离骚》 ，深厚沉浑得杜甫诗神髓，绮丽的想象、用语则直接得益 于李贺。李商隐的咏史诗借古讽今，毫无顾忌；李商隐的爱情诗成就最高，他的《无题》诗十余 首，取前两字为题而实质是无题的诗又有十余首，如《锦瑟》 、《碧城》、《为有》等，其他似有题 而实无题的诗若干首，写缠绵悱恻的爱情，写幻想，写伤感。李商隐的教学设计 文章也是文囿 异卉，他的工本章奏则典丽公整，才情富瞻，不受文体所限而善于表情达意，对后世影响很大， 被奉为四六文的金科玉律。 ⒊写作背景：这首诗创作于唐宣宗大中十二年（ 858 年），题目 “锦瑟 ”是一种乐器。对《锦瑟》 一诗的旨意，自宋以来，歧见纷纭，莫衷一是。有人以为是悼念亡妻王氏，有人以为是怀恋令狐 楚家名 “锦瑟 ”的婢女，有人认为是描写瑟之华美及其音之清和，有人认为是伤唐室残破，有人认 为是作者懊悔少年风流，有人认为是自伤生世遭际，有人则认为是对自身诗歌写作的回顾与总 结 一般认为，此诗可能作于作者晚年，是他回首往事，对一生遭际坎坷而发的感慨。因而， 对此诗的背景介绍，也以这一认识为基点。 七、目标达成 ⒈译文： 锦瑟呀， 你为什么偏偏是五十根琴弦呢？聆听锦瑟繁弦的一音一节， 都让我回忆起已逝 的美好年华。音繁而绪乱，怅惘以难言。我曾像庄周梦蝶一样，沉迷在美好的境界中，最终只能 像望帝那样，把自己无限的悲感和难言的冤愤，托负给送春归去带着凄音的杜鹃。我身世悲凉， 像皎月落于沧海之间， 明珠浴于泪波之界； 我理想破灭， 如蓝田山日光煦照， 化山中美玉为气烟。 如此情怀，岂待今朝回忆始知无穷的怅恨？早在当时我已感到不胜惆怅。 2、品典： 品典一：庄生晓梦迷蝴蝶。 用了《庄子》的一则寓言典故，说是庄周梦见自己身化为蝶，后来梦醒，庄周仍在，不知蝴蝶何往。诗人借此典的虚缈的梦境隐喻年轻时沉迷的美好的情境。 品典二：望帝春心托杜鹃。 传说周朝末年蜀地君主杜宇禅位退隐，不幸国亡身死，死后魂化为杜鹃，啼声哀怨凄悲，动人心 腑。诗人借此以冤禽托写恨怀，亦表达殷切的思念。 品典三：沧海月明珠有泪. 传说珠生于蚌，蚌生于海，每当月明宵静，蚌则向月张开，以养其珠海，珠得月华，始极光莹； 又有南海鲛有泣泪，颗颗成珠的故事。计人借此把月珠泪合而为一，构成了一个朦胧的妙境， 达一种复杂的怅惘情怀，既有对其高旷浩净的爱赏，又有于其凄寒孤寂的感伤。 品典四：蓝田晶暖玉生烟。 蓝田的玉山为日光煦照，蕴藏其中的美玉的精气冉冉上腾，远察如发， 近观却元。诗人借此具有  表 极高美学意味的理想景色，抒发一种对于高洁情感无法亲近的怅恨。与典三所涵一致。 、结构与主题： １～２句：由听瑟弦诉说思念往昔。 ３～４句：由庄周化蝶，望帝托鹃思念亲人。 ５～６句：由美人眼泪化珍珠，蓝田美玉化轻烟进一步眷恋。 ７～８句：追忆悲欢离合仍是一片茫然。 这首诗的主旨隐藏得很深，我认为是作者追忆心中思念的亲人。 众说纷坛，莫衷一是，