《长方形和正方形的认识》教学设计教学目标.docVIP

《长方形和正方形的认识》教学设计 　　 灵寿县陈庄镇学区 李玉雪 长方形和正方形的认识一课是人教版小学数学三年级上册第七单元的内容。下面我从教材分析、教法选择、学法指导和教学过程四个方面来进行阐述。 　　第一部分教材分析 　　这节课的内容是学生在对长方形和正方形已经有了初步认识的基础上，进一步对长方形和正方形特征的认识。它为以后学习长方形和正方形的周长与面积以及认识长方体和正方体的特征作奠基。 《数学课程标准》提倡以问题情境建立模型解释、应用与拓展、反思的基本模式展现教学内容，让学生经历数学化和再创造的过程。因此，教材一开始就从生活中的实例引入长方形和正方形的认识。然后，引导学生通过动手数一数、量一量、折一折、比一比，认识长方形、正方形边、角的特征。 　　知识与技能目标：掌握长方形、正方形的特征。 　　过程与方法目标：通过动手数一数、量一量、折一折、比一比等活动，培养学生有序地观察和动手操作能力。 　　情感态度价值观目标：学会与他人合作、交流；渗透数学美的观点，培养学生爱数学的情感。 　　教学重点：长方形和正方形特征的认识。 　　教学难点：小组合作探究长方形、正方形的特征。 　　教具准备：课件、长方形纸片、正方形纸片、三角板、直尺 　　学具准备：长方形纸片、正方形纸片、三角板、直尺、探究报告单。 　　第二部分教法选择 　　《数学课程标准》指出：有效的数学学习活动不能靠单纯地依赖模仿和记忆，动手实践、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式。因此，本节课以小组合作学习为主要形式，以动手实践、自主探索、合作交流为主要学习方式。遵循（从）感知（经）表象（到）概括这一认知规律，让学生在探究交流中掌握知识。 　　第三部分学法指导 　　1、引导学生通过动手数一数、量一量、折一折、比一比，有序地进行操作、观察、探究交流，发现长方形、正方形的特征。 　　2、把静态的课本材料变成动态的教学内容，让学生在动手中思维、在观察中分析，真正掌握长方形、正方形的特征。 　　第四部分教学过程 　　根据新课标的要求，结合学生的实际，在分析教材，合理选择教法和学法的基础上，我对本节课的教学过程设计如下： 　　一、创设情境，引入新课。 　　一上课我就对学生说：小朋友们，在我们的生活中，有许多的图形在装扮着我们的学习与生活。看，这是我们的新教室，多漂亮啊！你知道哪些物体的面是正方形，哪些物体的面是长方形吗？学生观察后会说黑板的面、课桌和讲台的面是长方形；钟表的面和地板砖是正方形等等。这时我再对学生说：小朋友们真了不起！已经能辨认出长方形和正方形，那么长方形和正方形各有什么特征呢？这就是我们今天要探讨的问题。接下来就很自然的引出课题长方形和正方形的认识。然后再出示本节课的学习目标：通过这节课的学习，要求大家掌握长方形和正方形的特征。 　　这一环节的设计利用了学生所熟悉的物体，贴近学生的生活，让学生体验到生活中处处有数学，这样激发了学生的学习兴趣，为后面的探索学习创造了一个良好的环境。 　　二、自主探究，合作交流。 　　1、要求各小组在学具中选用所需的材料，开始研究长方形和正方形的特征，请小组长做好分工，把研究结果记录在探究报告单上。 　　通过数一数，发现长方形和正方形都有4个角。 　　再用三角板的直角在每个角上比一比，发现长方形的4个角都是直角，正方形4个角也都是直角。 　　第二种情况：在做实验时，学生也是选用长方形纸片、正方形纸片和三角板。 　　通过数一数，发现长方形和正方形都有4个角。 　　用三角板上的直角分别量了正方形和长方形纸片的一个角，它是直角，然后把长方形纸片对折再对折，发现4个角重合在一起，说明4个角都是直角。正方形也一样把纸片对折再对折，发现4个角重合在一起，说明4个角也都是直角。 　　当学生汇报完后，我与学生一起总结出：长方形4个角都是直角，正方形4个角都是直角。（边总结边板书） 　　这一环节的设计让学生以小组为单位探索长方形、正方形的特征，然后汇报交流，一方面体现了数学的民主性，我给每个学生创造了均等的学习、参与的机会；另一方面让学生经历了长方形、正方形特征的生成过程，培养了学生的自主探索、合作、交流的意识。同时让各个组对自己的研究成果进行展示、交流，体验成功，从而建立学好数学的信心，这样能使情感的数学目标落到实处。 　　三、应用拓展 　　数学课程的基本理念是使数学教育面向全体学生，实现人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。因此本节课练习的设计着重体现了层次性、针对性、灵活性三个特点，分为基本练习和扩展练习。 　　1、基本练习 　　（1）拼一拼 　　用两副同样的三角板分别拼出1个长方形和1个正方形。然后根据拼的情况进行展示和交流。学生这样拼（