《“染红”那片天地道战电影音乐赏析》教学设计教学目标.docVIP

PAGE PAGE 1 微课教学设计 授课教师姓名 李程佳 微课名称 “染红”那片天——《地道战》音乐赏析 学科 音 乐 视频长度 9分35秒 知识点来源 学科： 音乐 年级： 七年级 教材版本： 河北少年儿童出版社 具体来源： 七年级下册第五单元 知识点描述 了解音乐在影视作品中起到的渲染气氛作用并演唱歌曲。 设计思路 通过提问来引发学生对影视作品及其相关音乐之间的关系思考后，引导学生通过音乐元素初步了解音乐在影视作品中起到的渲染作用，再通过作品本身的时代背景、创作特色、作者相关介绍等结合电影图片后，最终总结出“渲染背景气氛”的三个方面并流利演唱歌曲。 教学背景分析 1．学习内容分析：歌曲《地道战》是一首C大调，四二拍的歌曲，歌曲选自电影《地道战》，是河北少年儿童出版社出版的七年级下册第五单元“影视频道”的内容。歌曲创作于1965年，旋律中采用了大量的切分音、附点节奏和后十六音节奏来渲染抗日军民同仇敌忾、机智灵活、奋勇杀敌的精神面貌与爱国情感。作曲家傅庚辰，深入群众，扎根故事发生地寻找创作素材，在困境中创造了本首作品，用音乐作为武器，武装了人们的头脑。本课通过结合作品涉及到的相关音乐元素来讲解音乐在电影中起到的渲染作用。 2．学生情况分析：我校地处乡镇中学，孩子们音乐知识薄弱，简谱知识同样薄弱，然而初一年级学生经过一个学期的学习，对初中音乐有了浅显的了解，在一定层次上加深了他们对音乐的浓厚兴趣，并且他们对音乐的相关知识也有了很强的好奇心与求知欲。但由于他们的年龄还是较小，仍无法对音乐内容进行完整的判别与叙述。因此，对待初一学生，我们应当保持他们对音乐的兴趣的同时引导和帮助他们加强音乐思维，体验音乐带来的美感。 3．教学方式及手段：结合学科和本校学生具体情况，在本节课中我采取了音乐欣赏法进行教学。教是为了学生更好的学，学生是课堂的主体，现代教育更注重学生的体验性与思维能力，因此在教学过程中注重各种感官的体验以及语言表达，从而真正将课堂还给学生，让学生成为课堂的主角。 4．技术准备：多媒体课件、手风琴等 教学目标 情感态度价值观： 了解音乐在影视作品中起到的渲染作用。 通过介绍歌曲相关内容，感受音乐带给人的精神力量。 过程与方法：? 感受歌曲的速度、力度，通过音乐要素感受作品情绪。 知识与技能： 1、了解电影音乐“渲染背景气氛”的含义及其三个细化方向：渲染环境、渲染时代、渲染地方特色。 2、跟音乐合唱歌曲主旋律部分。 教学用途 课前预习 制作方式 PPT演示文稿、录屏 教学过程 内 容 设计意图 片头 手风琴演奏三段影视作品《平凡之路》《Let it go》《大鱼》主旋律并提出问题： 这些歌曲有什么共同的地方？ 同学们在听到声音的同时想到了什么？是只有音乐？还是只有影视作品？还是同时想到呢？ 为什么听到音乐的同时脑海中会涌现这些画面呢？ 本节课通过介绍《地道战》这首影视音乐来为大家解答。 通过提问，引起学生的好奇心。 正文讲解 第一部分内容： 通过分析各类音乐元素，引导学生总结作品想要传达的中心思想。 播放音乐《地道战》并回答问题： 歌词讲述了怎样的故事？ 歌词讲述了劳动人民面对敌人临危不惧，坚贞不屈，用自己的智慧展开地道战，英勇奋战，赶走侵略者，最终保护了自己的家园。 再次观察谱面并回答问题 （1）乐谱中运用了哪些音乐元素来反衬歌词，传递歌词想要表达的情感呢？ 乐谱采用了大量的切分音、附点节奏和后十六音节奏。 切分音——突出强弱变化（弱音强唱突出强音） 附点音符——前长后短，更增加了歌曲的欢快程度 后十六音节奏——增添了音乐的丰富程度 观看短视频，再次感受由这些音乐元素构成的片段是如何在影片中增添色彩，突出主题的。 作者通过集合这些音乐元素，描绘了抗日军民同仇敌忾、机智灵活、奋勇杀敌的精神面貌并抒发爱国情感。 通过分析音乐元素，回归作品本身，帮助学生理解，对后面的课程进行铺垫。 通过问答形式引导学生自主说出作者是如何用音乐的各类元素来渲染主题的。 第二部分内容： 介绍作品时代背景、作者生平及相关创作背景后结合“有背景音乐”和“无背景音乐”的对比视频，说出“渲染背景气氛”的三个细化方面。 本作品创作于1965年，我国处于国民经济调整期，与此同时美苏加大了对我国的军事威胁。在物质条件落后的那时，我们的人民艺术家们拿起了手中“武器”，武装人民的头脑，激励人民的斗志。本乐曲作者傅庚辰先生就是广大人民艺术家中的一位。 傅庚辰先生出生于1935年11月，12岁入伍，长期从事部队音乐活动。他每一部作品的诞生都是经过认真钻研资料，根据故事发生地寻找该地音乐素材后创作的，《地道战》的问世更是如此。他的人生格言是：诚挚于人生，执着于事业。事实正如他的格言一般，他的一生都在为党的艺术事业做贡献，创