《12课 桥 读写结合“藏秘结尾法”》教学设计教学目标.docVIP

12 桥 ——读写结合“藏秘结尾法”教学设计 河北省唐山市路北区外国语实验小学 刘景娜 教材简介: 《桥》这篇课文作者满怀深情地塑造了一位老共产党员的光辉形象,面对狂奔而来的洪水,他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥,将村民送上跨越死亡的生命桥。他把生的希望让给别人,把死的危险留给自己，用血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。这篇课文情节跌宕起伏,扣人心弦，语言简练生动,极富韵味。在表达方法上有几个突出的特点：短句成段；环境描写烘托气氛；恰当留白；结尾出人意料、震撼人心。 教学理念： 这是一节读写结合微课。本课意在引领学生发现课文结尾令人出人意料，恍然大悟，回味无穷的震撼效果，激发学生学习创作的欲望，产生表达的兴趣和信心。本课力求引导孩子感受藏秘法创作的文章带来的震撼效果。透过教材中的课文举例和对例文的修改，学会运用这种巧妙构思文章的方式，从而提高学生的写作技巧，培养学生追求习作更高境界的意识。 教学目标： 1、使学生发现、感受课文结尾带来的艺术效果。 2、了解并学会运用藏秘的构思手法，营造出人意料又回味无穷效果的结尾，感受此方法对文章的提升作用。 3、运用藏秘法尝试为例文设计结尾，由学到用内化为学生能够驾驭的构思文章的方法。 教学准备： 制作并合成PPT课件。 教学过程： 板块一? 感受效果 1、揭示本课要学《桥》结尾的构思方法。 师：学完语文六年级上册《桥》这篇课文，相信大家都被忠于职守、舍己为人、大公无私的老支书所感动。他用一个共产党员的信念和一个父亲的爱筑起了一座不朽的桥梁。 小说中短句成段，环境描写和恰当留白的语言表达形式也一定给你留下了很深的印象。 但今天，老师想带大家学习研究这篇小说篇章构思的巧妙之处。 2、感受结尾设计的巧妙 师：读到小说的结尾处，你们是不是感到非常的吃惊，原来老支书和小伙子是一对父子。故事的结尾我们感到意外的同时，更是让我们恍然明白了从“生”的队伍中揪出儿子，老汉的铁面无私、以身作则的崇高，又明白了危急时刻 “用力把儿子推上木桥” 作为一个父亲，爱子心切的伟大。小说虽然只有短短的五百多字，但能让我们想到很多很多，不断地咀嚼回味。 板块二? 寻觅方法 1、对比阅读进一步感受结尾的妙从何而来。 师：孩子们，是不是故事加入了老汉与小伙子之间的关系，就让观众感到印象深刻了? 一样的内容把，我们把老汉和儿子的关系在前面就揭示，再来看看故事的效果。 师把父子关系在前面揭示，对比表达效果的不同。 2、揭示作者如何达成课文中艺术效果的。 师：作家谈歌写这篇微型小说制胜的一招到底是什么？ 是作者把老汉与小伙子是父子当成秘密藏了起来，到结尾处才揭示，制造出了让人大吃一惊又回味无穷的震撼效果。 Ppt：藏秘。藏说明位置很重要，秘说明藏的内容要巧设计。 3、借助课内外此类构思方法的文章，找出运用藏秘法的秘钥。 师：在一个故事中，我们可以把什么当成秘密藏起来呢？咱们多找一些这样的文章看看，或许会有发现。 师：同学们回忆一下，在我们以前读过的故事或学过的课文是否也有这样结尾的文章？ 出示：《灯光》《唯一的听众》《别饿坏了那匹马》 师：我们来总结一下，什么内容可以用来藏秘。 师：《桥》藏了什么秘密？ 是不是藏了老汉与小伙子的关系，结尾的揭示更让读者感受到老汉伟大人格的魅力。 出示：人物关系 《唯》藏起了老妇人不聋。 师：也就是—— 出示：人物的身体状况 师：想一想，还藏起了什么？ 老妇人是一位音乐学院教授。 这是藏起了—— 出示：人物的身份。 《别》藏起了没马这件事。 出示： “xx的真相” 师小结：以后我们可以在写作的时候，巧妙地运用藏秘的方法对一些情节经行加工，还可以在藏的内容和藏的累加方式上不断创新，给读者留下深刻的印象。 板块三 尝试“藏秘” 1、出示例文，学生暂停用藏秘法设计结尾。 师：下面我们用今天学到的藏秘法来小试一下牛刀。 ppt出示 最尴尬的一件事 许多人都会有尴尬的时候，而我的尴尬不是因为别人，而是因为我自己。 那一天，我自己一个人乘公交车去大钊公园找妈妈。公交车上，座位都被坐满了，站着的人也很多，我站在了一个大妈的身旁。大妈头发苍白，看上去年过七旬，穿着一件花棉衣。大妈的正前方的座位上，坐着一个三十多岁的小伙子，他穿着一身的名牌，拿着“ＳＡＭＳＵＮＧ”手机，玩得不亦乐乎。 红灯了，司机一个急刹车，车上的人由于惯性，向车头这边倾斜，那位大妈跌在了我身上，我迅速扶起大妈，故意大声说：“没事吧？”大妈说：“没事。”我瞥了小伙子一眼，他还和没事人似的玩着手机。我心想：什么人啊？ 又到了一个红灯路口，大妈再一次跌倒在我身上。我狠狠地瞪了小伙子一眼，他还是若无其事，我终于怒了，喊道：“你这个人怎么回事，你怎么不给大妈让座，你有没有点良心。” 师：请用藏秘法，为故事设计一个出人意料的结尾，令读者印象深