《有目的地阅读》教学设计教学目标.docVIP

《竹节人》微课教学设计 教学目标： 使学生了解： 1.什么是有目的地阅读？ 2.怎样有目的地阅读？ 3.有目的阅读有哪些策略？ 教学重难点： 引导学生体会同一篇文章，阅读的目的不同，关注的阅读内容、采用的阅读方法也不同。 教学过程： 一、导入 语文部编版教材在三至六年级有目的地安排了策略单元。三年级“预测”，四年级“提问”，五年级“有一定阅读速度”,六年级“有目的地阅读”。 今天我们就以第九课《竹节人》为例，学习有目的地阅读。这节课我们要解决这样几个问题： 什么是有目的地阅读？ 怎样有目的地阅读？ 有目的阅读有哪些策略？ 带着这几个问题开启我们今天的学习吧！ 二、完成阅读任务，提炼阅读方法 （一）明确任务 任务一：写一个玩具制作指南。 任务二：体会传统玩具带来的乐趣 任务三：讲有关老师的故事 师：阅读任务不同也就是阅读目的不同。同一篇文章，阅读目的不同，关注的阅读内容、阅读方法也会有所不同。 （二）完成任务 任务一：写一个玩具制作指南. 师：课前我们布置了预学任务一，来看看这位同学怎样完成的吧！ 生汇报。 师：我们来做一下小结： 第一个阅读目的是写玩具制作指南，这位同学关注的是第三段课文，也就是制作玩具的部分，采用的阅读方法是先浏览全文，再细读有关段落，提取关键信息。 任务二：体会传统玩具带来的乐趣 任务三：讲有关老师的故事 这两个任务采用什么样的阅读方法呢？ 讨论交流。 师：我们再来做一下小结 在完成体会乐趣这个阅读目的时，我们关注的是做玩具和玩玩具的部分，采用的阅读方法是抓住关键词句细读品味，在完成讲述故事这个阅读目的时，关注的是老师没收玩具玩玩具的部分，采用的阅读方法是梳理故事的起因、经过、结果。 师：有了这些方法的指引，还等什么，从两个任务中选择自己感兴趣的开始学习吧！ （三）梳理方法 同学们，通过今天的学习，你知道什么是有目的地阅读了吗？像今天这样根据不同的阅读目的，关注不同的阅读内容，选择不同的阅读方法，这就叫有目的地阅读。 （四）总结策略 师：在平时的阅读中怎样做到有目的地阅读呢？阅读的基本策略有哪些呢？我们来梳理一下： 阅读的基本策略 第一步：明确阅读文章的目的和任务 第二步：浏览文章，根据阅读目的确定相关段落和内容 第三步：阅读相关内容，选择合适的阅读方法，如找中心句，提取关键信息，勾画关键问题等 第四步：查找其他资料，整合信息，完成阅读任务。 三、结语 同学们，在今后的阅读中我们要根据阅读目的的不同，有针对性地选择恰当的阅读方法，这样才能提高阅读速度和阅读效率。