《直线、射线、线段》教学设计教学目标.docVIP

《直线、射线、线段》 教学设计 河北省衡水市冀州区冀州镇中学 李文燕 学情分析：七年级的学生已有直线、射线、线段的初步知识，已认识了一些由直线、射线、线段构成的简单的几何图形；生活中，他们也经常看到、感受到类似直线、射线、线段的物体，这些生活经验都是他们学习本节课内容的基础。也是以后研究学习角、垂线、三角形、四边形的基础。 一、教学目标 【知识与技能】 理解直线、射线和线段的概念，明确直线、射线和线段的表示方法。 【过程与方法】 在参与探究直线、射线和线段区别与联系的过程中，提升观察、归纳、概括的能力，渗透数形结合与分类思想。 【情感态度与价值观】 体验解决问题时的喜悦感，锻炼语言表达能力，培养数学学习的兴趣。 二、教学重难点 【教学重点】 直线、射线和线段的概念及它们的表示方法。 【教学难点】直线、射线、线段的区别和联系 三、教学过程 1.创设情境，引入新课 教师通过多媒体，播放一组生活中同学们感兴趣的图片，并引导学生注意观察：在这些图片中有没有你熟悉的简单几何图形？如果有,请说出来与同学们一起分享。 引出这节课的内容：直线、射线、线。 2.合作交流、探求新知 通过看书和小组讨论并回答直线、射线、线段有什么特征？ 教师多媒体演示：线段变射线、线段变直线的动画。 教师提问：我们每个人都有自己的名字，对于直线、射线、线段怎么来表示呢？ 教师讲解点的表示，点可用一个大写字母来表示，例如，不同的两个点可以分别记作点A、点B。引导学生回答： 线段可以用表示端点的两个大写的英文字母A、B来表示，记作线段AB或者线段BA，还可以用一个小写的英文字母来表示，记为线段a。 射线是取端点A（B）和延伸方向上的任一点B（A）来表示射线AB或射线BA。 直线上任取两点A、B，记作直线AB或直线BA。 小结：线段AB，其中A，B表示线段的端点;射线AB，其中第一个字母表示射线的端点，第二个字母表示射线上的任一点;作直线AB或直线BA，其中A、B表示直线上的任意两点。直线、射线、线段还都可以用一个小写的英文字母来表示。 教师提问：你能结合以前学过的相关知识和今天学习的线段，射线、直线概念，表示方法再进行总结和归纳吗?怎样做能更清晰?学生小组交流合作，师生共同得出下列表格： 直线、射线、线段三者的区别与联系 名称 图形 延伸 端点个数 长度可否度量 线段 BaAA B a A A B a 不向任何方向延伸 两个 可以 射线 AO O A O O A 向一个方向无限延伸 一个 不可以 直线 mCDD m C D D C m 向两个方向无限延伸 无 不可以 射线、线段都是直线的一部分。 教师提问：同学们能举出直线、射线、线段在生产、生活中的应用吗？（教师用图片来展示直线、射线、线段在生产、生活中的应用。） BA我是小法官： B A PO 记作: AB （） P O ab 记作：射线PO （） a b AB 记作：直线ab （） A B 记作：线段BA （） 画一条2cm的射线 （） 延长直线AB （） 如图，射线AB和射线AC表示的是同一条射线 如上图，射线BA和射线BC表示的是同一条射线 按语句画图：画直线AB，再画直线m与直线AB交于点O 3.课后小结及反思： 经过两点有一条直线，并且只有一条直线 直线、射线、线段的表示方法及它们的区别与联系 不同几何语言（文字语言、图形语言）的相互转化 4.课后作业： 126页练习1、2、3