《整本书阅读之梗概》教学设计教学目标.docVIP

整本书阅读策略之梗概（教学设计） 石家庄市宁安路小学 卢娟 教学理念：语文教学要在引领学生汲取民族文化智慧的同时，尊重多样文化，吸收人类优秀文化的营养。2011版新课程标准中这样指出。部编版教材六年级下册第二单元的人文主题就是跟随外国文学名著的脚步，去发现更广阔的世界。而怎样去发现文学名著中更广阔的世界？即完成整本书的阅读，我们可以借助作品梗概，先来了解名著的主要内容，进而选择阅读这本书。 教学目标： 了解什么是梗概，能够区别主要内容、简介和梗概。 明确梗概的作用，提高整本书阅读的质与量。 学会写作梗概，深化整本书阅读的内涵。 教学重点：明确梗概的作用，提高整本书阅读的质与量。 教学难点：学会写作梗概，深化整本书阅读的内涵。 教学流程： 认识梗概：一种能够激发阅读兴趣的应用文体 初识梗概：追溯“梗概”一词的出处，初步感受“梗概”的意思，即粗略、大概、大略的内容、要点。 正确区别梗概和主要内容、简介，以整本书《鲁滨逊漂流记》为例，交流“主要内容”、“简介”和“梗概”之间的区别。通过比较，揭示梗概的定义。 梗概定义：作为一种应用文体，常用于电影、电视和小说的故事介绍等。梗概短小而精悍，或是作品中出人意料的人物形象，或是故事情节的跌宕起伏，或是故事结尾的耐人寻味等，它是对整本书的情节、写法、形象塑造的概括，阅读梗概能极大地引发阅读期待。 梗概的作用：整本书阅读策略之一 1.从“梗概”到“精彩片段” 人教版六下册“外国文学名著”单元的设计三部外国长篇名著《鲁滨孙漂流记》、《骑鹅旅行记》和《汤姆 ? 索亚历险记》采用了“梗概＋精彩片段”的编排方式，强化了“整本书阅读”的概念。先通过梗概让学生了解整本书的内容，再安排“精彩片段”的品读与赏析，激发学生阅读整本书的兴趣，同时学习阅读的方法，让我们展开从单篇文章走向长篇小说的阅读。 2.从“精彩片段”到“重要章节” 阅读教材中的这篇梗概，我们发现它抓住了鲁滨逊“流落荒岛”、“建房定居”、“驯养培养”、“救‘星期五’”、“回到英国”几个主要情节加以概括，读了梗概我们对整部小说有了大体的了解，这时我们再去浏览整本书的目录，快速地找到五个主要情节所在的章节，再选出自己感兴趣的章节，比如从梗概中我们能读到自己感兴趣的地方——鲁滨逊流落荒岛后会遇到哪些困难？他是怎样解决的？然后从整本书中找出这些章节进行阅读。 3．从“重要章节”到“整本书” 从整本书中我们找到了这些描写鲁滨逊刚刚流落到岛上时的生活状态和面对的现实的思考的章节，发现鲁滨逊在面对荒无人烟的小岛和缺乏物资及工具的困境时，用刀子刻柱留痕记录日期，从船上搬运东西，开始修建住所。还发现，当这些生存的基本需要得到解决后，他面对的另一个最大的问题就是在严酷环境中的心理斗争。 小结：通过梗概的阅读，我们能迅速锁定整本书中自己感兴趣的章节，阅读并感受其中跌宕起伏的情节和丰满立体的人物形象，从而激发我们深入阅读整本书的兴趣，领略这本书的动人之处。 梗概的写作：对整本书阅读后的思考 首先必须读熟作品，深入理解作品内容，把握脉络，对书中的时间、地点、人物和主要事件做到心中有数。把握作品表达的主题、段落结构以及主要内容、次要内容，有时甚至还要了解表达方法、写作背景、作者生平等，其中主要内容是关键。 其次，筛选概括，就是要精心地组织语言。一般来说，语言的组织可以采用以下方法，概、留、缩、删、补、连。 总结：在了解一部作品的梗概之后，如果能被它精彩的内容所吸引，进而选择阅读这本书，便是发挥了梗概的巨大作用——促使我们读书。整本书主题丰富，情节多样，人物多元，结构复杂，语言多变，读完了一本书后，想要和别人分享，写作梗概，是对阅读后的整本书进行整理和分享的过程。读完了一本书后，可以作为整本书阅读的深化，在此基础上，写作梗概加入对书的情节的探讨、对人物的角色分析、对作者的评价等，更能突出个性化的表达，这是对整本书的再阅读，再思考，再提升。