《普通话语音与播音发声》课程教学大纲.docxVIP

第 PAGE \* Arabic 1 页/ 共 NUMPAGES \* Arabic 30 页 《普通话语音与播音发声Ⅰ/Ⅱ》课程教学大纲 课程编号：5602008/5602009?考核方式：考查 总学时、学分：?80学时?3.5?学分?实验学时：48学时 一、课程性质、目的和要求 《普通话语音和播音发声Ⅰ/Ⅱ》课程是播音与主持艺术专业开设的专业主干必修课，是播音与主持艺术专业学生学习的启蒙课程，也是培养合格的播音员、主持人的必修课。本课程主要解决播音、主持创作中的“硬件”问题，并将贯穿播音、主持创作的全过程，课程学习的好坏与否将从一个侧面反应出播音员、主持人的专业素质。本课程通过讲授和有针对性的实践训练，使学生较系统地掌握普通话语音和播音发声知识，并逐步认识和纠正语音及发声中存在的问题，准确、熟练、规范地运用普通话，掌握和使用科学的发声方法，以适应播音、主持创作需要。 开设本课程，旨在使学生通过学习，系统地了解普通话语音体系，掌握普通话语音发音的基本规律和方法，能运用普通话语音发声技巧纠正自身语音发声问题，改进不良语音发声习惯，使语音准确、清晰、圆润、流畅，并将熟练、规范的普通话和正确的发声方法运用于艺术创作和日常表达中，从而达到播音员、主持人必须具备的普通话语音和播音发声水平。 《普通话语音和播音发声》是一门实践性很强的课程，因此在教学中应重视学生理论与实践的结合，多听、多看、多练习，重点培养学生准确、优美的播音发声技能。 二、教学方法与手段 本课程实践性较强，需采用大班课与小班课结合的形式进行教学。大班课讲授理论，小班课辅导语音发声，统一安排、同步展开、协调一致、紧密配合，从而达到提高教学效率、改善教学效果的目的。教学方法： （1）问题导入法：打破传统教学中先讲理论再举例说明的做法，从学生普通话出现的问题入手导入课题，实施理论联系实际的教学新模式。将学生发音与教师点评相结合，着重培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，提高学生对普通话语音和播音发声的理解程度 （2）情景教学法：将教学过程安置在一个模拟的情景场合中，通过教师组织、学生演练来完成教学任务，既锻炼了学生实际运用能力和临场应变能力，又可提高教师教学感染力，活跃教学气氛。 （3）讲授示范法：对概念及理论性知识进行讲授，对疑难语音与发声问题进行教师亲身示范。 （4）对比分析法：对不易矫正的语音及发声问题进行对比分析，提高教学效率；对疑难问题进行正误对比分析，使学生建立自我认知能力和对他人正误的判断能力。 （5）案例教学法：结合当今知名度较高或具有典型教学意义的比赛获电视节目，进行有针对性地辨别、分析和讨论，引导学生做出自己的判断和评价。有利于学生拓宽思维空间，增强学习兴趣，提高分析辨别能力。 ?（6）合作讨论法：分小组开展师生讨论与合作，较好地进行师生互动，提高学生合作能力。 （7）举例启发法：教学过程中多举例论证，注重启发学生思维，以使教学达到事半功倍的效果。 （8）多媒体教学法：通过直观、生动、形象的多媒体教学，将枯燥且难以把握的理论变为可操作性指导，化难为简；结合优秀经典播音主持作品鉴赏，使课堂得到延伸。 教学手段： （1）要求学生课余时间及时录音。 通过录音查找自身语音发声问题，有针对性地纠正。（2）鼓励学生每天进行发声晨练。 逐步增强语音发声基本功，最终获得量到质的转变。 （3）鼓励学生参加各类比赛与社会实践活动。 如：朗诵、演讲、主持人大赛，会议讲解、晚会主持、普通话支教等。（4）将教学与普通话水平测试接轨。 使学生不仅能较好地完成课内学习，而且能顺利通过普通话水平测试，提高专业素质。 三、课程教学内容、要点和课时安排 本课程的教学内容共分为上下两篇。上篇为普通话语音概说、声母、韵母，声调、音节结构和声韵拼合关系、语流音变；下篇为播音发声概说、呼吸控制、口腔控制、喉部控制、共鸣控制、声音弹性的训练、情声气的结合。各部分主要内容和教学要求如下： 上 篇 第一单元 普通话语音概说（3学时） 教学内容 （1）什么是普通话 汉语普通话，是以北京语音为标准音，以北方话为基础方言，以典范的现代白话文著作为语法规范的现代汉民族共同语。 普通话是中华人民共和国通用语言。 （2）普通话语音教学的重要性 语言文字工作关系国家的同意，民族的团结，社会发展和科技的进步，是社会主义物质文明和精神文明建设的重要内容。社会主义市场经济的迅速发展和语言文字信息处理技术的不断改革，使推广普通话的紧迫性日益突出。 （3）普通话语音的特点 汉语普通话是以北京语音为标准音，他的特点是简单、清楚、表达力强。 主要表现在： ①北京语音音系比较简单,音节结构形式比较少。 ②音节中元音占优势,清声母多,听觉感觉清脆、响亮。 ③声调系统比较简单，但变化鲜明。四个声调的调值高音成