《农业、手工业合作化》教学设计教学目标.docVIP

《农业、手工业合作化》微课教学设计 授课教师名字 王莹 学科 历史 微课名称 农业、手工业合作化 课标分析 《义务教育历史课程标准（2011版）》要求：了解“三大改造”，知道中国1956年进入社会主义初级阶段。 教材分析 本课是部编版《中国历史（八年级下册）》第二单元《社会主义制度的建立与社会主义建设的探索》第5课《三大改造》第一子目“农业、手工业合作化”在教材中起到了承上启下的作用，三大改造的完成标志着中国进入社会主义初级阶段。 学生分析 经过一年半历史的学习，八年级学生已经具备了一定的系统知识、理解历史知识的能力。但是学生的抽象思维和概括能力有限，本课概念性较强，学生理解起来困难较大，因此在教学中应多用历史材料丰富课堂，让学生归纳、总结知识。 教学目标 1、知识与技能：认识农业、手工业进行社会主义改造的实质和形式，完成时间及历史意义；明确农业、手工业进行改造的必要性。 2、过程与方法：搜集资料了解农业、手工业在社会主义改造期间的情况，在搜集资料和独立思考的过程中，培养分析、评价历史的能力。 3、情感态度价值观：体会中国共产党对社会主义改造的探索和创造精神，认识中国共产党领导人民建立社会主义制度的贡献；激发为社会主义现代建设贡献力量的热情，树立为实现中华民族伟大复兴而努力学习的志向和信心。 教学重点 农业的社会主义改造形式 教学难点 农业、手工农业改造的实质 教学策略 讲授法、讨论法 教学用具 电子白板 教学过程 导入新课 新中国成立以后，经过土地改革，消灭了封建剥削制度，农民分到了土地，但在当时条件下，分散了落后的农民很难发展，也满足不了国家工业化对农业的需要。因此我们必须改变落后的现状。这种现状是如何改变的，一起学习“农业、手工业合作化”。（设计意图：土地改革后农民获得了土地，为什么还难以发展，吸引学生兴趣） 讲授新课 农业合作化 1、材料一：李老汉在旧社会没有自己的土地，靠租种地主的土地和借高利贷生活；新中国建立后，李老汉在1952年春天的土改中分到了土地，本以为这下能过上好日子了，但是他很快发现单靠自己干、手里的农具根本不够用，自己还没有耕牛，也没钱买种子；后来好不容易东拼西凑种了点庄稼，却没有水渠灌溉，长势一直不好；更没想到的是，秋天一场蝗灾竟然让他颗粒无收！欲哭无泪的老汉为了活命，在冬天只得把地卖了，又靠借高利贷和租富农的土地艰难度日。 材料二：1952年土改结束后，在对山西省49个村的农民调查中发现，农民刚获得的718公顷土地被出卖；山西2486个农户中，有20户放高利贷，月利率最高达10%，1953年湖南、湖北、江西农村调查发现，靠租种他人土地生活的贫农占农村总户数18.69%。 材料三：已知3亿人，要分7亿亩土地和 297万头耕畜，求人均可分得耕地多少亩？多少人可分得一头耕畜？ 根据材料一二分析农民遇到了什么问题？如何解决？（设计意图：利用数据，让学生深刻理解当时物资的匮乏，走合作化之路是必然选择） 师：农民虽然得到了土地但缺乏生产工具、资金，难以抵御自然灾害，不能合理使用工具，因此走合作化之路成为势在必行的道路。 2、通过什么方式对农业进行改造？（设计意图：对之前材料分析的总结） （参考答案：主要是把分散的个体农民组织起来，引导他们参加农业生产合作社，走集体化和共同富裕的社会主义道路。） 阅读课本找出，农业生产合作社原则、方法、经历阶段（设计意图：熟悉课本知识）（参考答案：“自愿互利”原则，通过典型示范逐步推广，农业互助组——初级农业生产合作社——高级农业生产合作社） 展示农民向党中央毛主席报喜的图片，根据图片和课本，说说对农业改造的结果？（设计意图：培养从图片分析历史信息的能力） 师总结：在自愿互利的原则下，通过典型示范逐步推广，农业生产合作社发展迅猛，在很短的时间内就发展到高级农业生产合作社阶段。李老汉的农业问题解决了，但是李老汉所在的村还遇到了其他问题。 材料四：李老汉所在的农村手工业大多是一家一户的家庭手工作坊，资金少，设备简陋，工艺落后，所以手工业者的生活很艰难。 材料五：许多木器手工业者看了合作社的锯板机，都看了又看，舍不得离开。他们说，一部锯板机可抵 40 个锯木匠的劳动，这在个体分散生产的情况下，即使不吃饭也要积上十七、八年收入，才能买上一部。真“ 想想合作实在好，个体分散办不到，组织起来乐道道，机器生产效率高”。 根据材料一分析李老汉所在的村手工业上遇到了什么问题？结合材料一、二说说如何解决？（设计意图：引出手工业的社会主义改造） 过渡语：农业的社会主义改造极大的推动了手工业的社会主义改造。 手工业以什么方式进行的改造？结果如何？（设计意图：识记知识点）（参考答案：手工业生产合作社；1956年，90%以上的个体手工业者参加了手工业生产合作社。） 农业、手工业合作化的意义 1）意义：195