学生计算能力的培养与提高.docxVIP

《小学数学新课程标准》指出：“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水 平和已有的知识经验基础之上。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充 分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和 掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。 1、课堂教学中注重联系学生的生活实际，抓好基础知识的理解与掌握，帮助学 生建立数感。 数感的建立是培养学生创新精神和实践能力的基础，学生的头脑中有了数感，才 会用数学的眼光思考问题,用数学的方法理解和解释现实问题。因此，建立数感是 培养和提高学生计算能力的前提。 《新课程标准》明确地描述了有关数感的主要表现，其中包括：“理解数的意 义；能够用多种方法表示数；能在具体的情境中把握数的相对大小关系；能估 计运算的结果，并对结果的合理性作出解释。”从中可以看出，帮助学生建立数 感必须抓好基础知识的理解与掌握。可是数感的建立，不是一蹴而就的，是在学 习过程中逐步体验和建立起来的。因此在教学过程中，我认为应注重联系学生的 生活实际、结合教学内容从以下三个方面去培养学生的数感。 在数概念教学中重视数感的培养 数概念的切实体验和理解与数感密切相关。教师在教学时应让学生在认识数的过 程中，充分与现实生活相联系，那样会使学生更具体、更深刻地把握数概念，从 而建立数感。如我在教学“分数的认识时，让学生用同样大小的圆形纸片， 分别平均分成2份、4份、8份，从感受二分之一入手，逐步帮学生建立了分数 的数感。 在数的运算中加强数感的培养 学生对运算方法的判断、运算结果的估计，都与学生的数感有密切的联系。在 课堂教学中，教师应重视口算，加强估算，提倡算法多样化，尽量减少单纯的技 能性训练，避免繁杂计算和程式化地叙述算理，并注意避免将运算与应用割裂 开来。 (3)结合具体的数学问题, (3)结合具体的数学问题, 让学生选择恰当的解法，能增强学生对运算的实际 意义的理解，从而培养学生的数感。 2、抓好计算基本功的训练，加强口算、心算和笔算能力训练。 计算基本功包括：20以内加法、减法的口算，表内乘除法，能凑成整十或整百 数的加减法，判断积和商的位数的方法等。这些基本功只有坚持天天练，才能达 到熟练的程度，也才能为提高计算能力夯实基础，为提高计算速度和正确率扫除 障碍。 ?竺《新课程标准》中指出：口算既是笔算、估算和简算的基础，也是计算能力的重 要组成部分。由此可见，培养学生的计算能力，首先应从口算能力着手。在教学 中，我认为应主要做到：（1）每节课利用3至5分钟的时间进行口算练习。（2） 变换训练方式。如：听题口算、看题口算、抢答、“开火车”计算等。（3）鼓 励学生在现实生活中进行口算。如：随父母采购物品时，帮助家长口算应付钱数。 只要天天坚持训练，这些方法不但能培养学生的口算能力，提高学生的口算水平, 还能激发、培养学生学习数学的兴趣。（4） ?竺 3、坚持培养学生良好的学习习惯。 细心认真，注意力集中，冷静思考、耐心计算和认真检查的学习习惯，是防止学 生计算错误，提高学生计算能力的主要途径和措施。在培养学生良好的学习习惯 方面，主要应要求学生做到：（1）养成认真校对的习惯。抄写下来的题目认真 校对到每一个数字、符号，做到不错不漏。（2）养成审题的习惯。先看清题目 中的每一个数据和运算符号，确定运算顺序后，再选择恰当的运算方法。（3） 养成计算仔细、书写规范的习惯。做到书写工整、格式正确、字迹端正，不潦草, 不涂改，保持作业整洁美观。（4）养成估算和自觉验算的习惯。读题后先估算, 算出结果后进行验算，以确保答案的正确性。（5）养成自己检查后相互检查的 习惯。学生在作业完成后，先自己检查，然后找学习伙伴相互检查，如果有错， 及时纠正。这样做不但能培养学生的协作意识，也有利于学生掌握知识，进而逐 步养成良好的计算习惯。 4、积极培养应用意识，提高学习兴趣，发展学生的智力。 数学源于生活，最终又回归生活，学习数学的根本目的就在于应用，也只有应用, 才能使学生感受到自己所学知识的价值，才能变“要我学”为“我要学”，学 生才会对学习数学产生兴趣。在这一方面，主要应做到：（1）让学生了解知识 的来龙去脉。在教学中注重从学生的生活实际入手引入新知。从生活实际引入新 知有助于学生真切地体会数学知识的应用价值，为学生主动从数学的角度去分 析现实问题、解决现实问题提供范例。（2）鼓励学生从数学的角度描述客观事 物与现象，寻找其中与数学有关的因素。（3）为学生运用所学知识解决实际问 题创造条件和机会。如我在教学“长方体的表面积”时，先让每个学生准备一个 小纸箱，讲清“表面积”的含义后，就让学生自己测量、计算所准备的小纸箱的 表面积，交流计算方法后，又领着学生去测量、计算学校的一个空水池的表面积 （这个水