高中语文_《四世同堂》之祁瑞宣形象探究教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《四世同堂》之祁瑞宣人物形象探究 教学目标： 1、梳理祁瑞宣的主要故事情节。 2、运用纵向梳理法，全面把握祁瑞宣性格特点及其文学价值。 3、正确看待家国关系，培养家国情怀。 教学重点：目标2和目标3 教学难点：目标2 课时安排：1课时 教学过程 教师组织 学生活动 一、导入： 亲爱的同学们，今年是世界反法西斯胜利75周年，也是抗日战争胜利75周年。有这样一部伟大的抗日作品，它不但写出了北平普通民众的抗日生活，也写出了对传统文化的反思以及民族的觉醒，今天就让我们一起走进《四世同堂》，走进主人公祁瑞宣，去重温那段难忘的历史。 二、学习目标 1、梳理祁瑞宣的主要故事情节。 2、运用纵向梳理法，全面把握祁瑞宣性格特点及其文学价值。 3、正确看待家国关系，培养家国情怀。 三、述其事 1、请张颢潆同学分享自己的绘画作品。 2、请一个同学试着用简洁的语言概括主人公祁瑞宣的主要经历。 预设：北平沦陷后，中学教师祁瑞宣因家庭的羁绊在北平艰难偷生，后来自己因为给英国府做事而锒铛入狱，又遭遇父亲惨死，女儿饿死，最终走向了抗日之路。 四、识其人 作者老舍是写人的高手，《四世同堂》有名有姓的人物一共 56 个，个个形象生动，且性格迥异。那我们的主人公祁瑞宣在小说中是一个什么样的人呢？ 1、复习分析人物的方法 2、祁瑞宣是一个什么样的人？ 预设： 优点： 对家人 孝顺 对工作 认认真真 尽职尽责 对朋友 忠义 稳重 学识渊博 思想深刻 富有反思精神 善良 正直 有气节 缺点： 软弱 没有行动力 追问：（1）他在忠孝之间矛盾痛苦的原因是什么？ 预设：作为家里的长子长孙，他深受传统文化的影响，修身齐家治国平天下，一家人全都仰仗着他，依靠他。他成为了一个家族人，为了家族的利益他可以委曲求全，忍辱负重。同时他又受现代思想的影响，意识到作为一个现代公民，尤其是一个有知识有文化的公民应该为国家做点事情。所以他矛盾而痛苦。 （2）哪些人和事促使他发生了转变？ 预设： 爱国志士的影响：钱默吟、瑞全 残酷的现实：自己入狱、父亲惨死 自我的反省精神 方法总结：这种以时间为轴，纵向梳理人物命运遭遇的方法就叫纵向梳理法。以前我们分析《项链》的主人公马蒂尔德的人物形象的时候就用到了这种方法。她由借项链时的爱慕虚荣，到还项链时的诚实守信，让这个人物形象更加地立体饱满。 五、品其变 老舍的儿子舒乙曾说，《四世同堂》揭示了一条普通中国民众由完全无知到民族觉醒的漫长而沉重的路。1、小说中祁瑞宣是如何一步步走向觉醒的呢？ 小组合作： 精读相关情节，标注关键词，分析其艰难而漫长的觉醒过程 限时：5分钟 情节1 瑞宣点了点头，“不过，也别太忙吧？谁知道事情准变成什么样子呢。万一过几天和平解决了，岂不是多此一举？…… “我没办法！”老大又叹了口气，“只好你去尽忠，我来尽孝了！” 《四世同堂》第一部第4章36页 预设：对战争没有正确的认识，心存侥幸，同时又为不能出城抗日苦闷 情节2 铃声响了。他迷迷糊糊地往外走，脚好像踩在棉花上。他似乎不晓得往哪里走呢……他应当安慰他们，但是怎样安慰呢？他应当鼓舞起他们的爱国心，告诉他们抵抗敌人，但是他自己怎么还在这里装聋卖傻的教书，而不到战场上去呢？他应当劝告他们忍耐，但是怎么忍耐呢？他可以教他们忍受亡国的耻辱吗？ 《四世同堂》第一部第22章232页 预设：因亡国而惶惑、耻辱，痛苦接受亡国的事实 情节3 “我为了家就为不了国，为了国就为不了家！几个月来，我为了这个就老不高兴，现在还是不高兴，将来我想我也会不高兴。我觉得国家遇到这么大的事，而我没有去参加，真是个——是个——”他想不出来恰当的字来，而半羞半无聊的笑了一下…… “没有，我的良心时时刻刻嘲笑我！” ……瑞宣半天没说出话来。在屋中走了两步，它无聊的笑了一下：“妈，你放心，我慢慢的就高兴了！” 《四世同堂》第一部第39章484页 预设：在亡城里艰难偷生，受到了良心的谴责 情节4 瑞宣的脚微微的一停，就接着往前走。他不敢出声。他知道前面等着他的是什么。有钱先生的受刑在前，他不便希望自己能幸而免。他也不便先害怕，害怕毫无用处。他只有点后悔，悔不该为了祖父、父母、妻子而不肯离开北平。可是，后悔并没使他怨恨老人们。听到祖父的声音，他非常的难过。他也许永远看不见祖父了！他的腿有点发软，可是依旧鼓着勇气往外走。他晓得，假若他和祖父过一句话，他便再也迈不开步。到了枣树旁边，他往南屋看了一眼，心中叫了一声“妈！” 《四世同堂》第二部第46章576页 预设：有点后悔，开始动摇