《有余数除法的应用——周期问题》教学设计教学目标.docVIP

有余数除法的应用——周期问题 河北省邯郸市馆陶县留庄中学 刘艳卫 【教学目标】 1.会运用有余数除法的知识解决生活中简单规律排列的循环问题。 2.进一步加深学生对有余数除法的理解。 3.提高学生运用数学知识解决实际问题的能力。 【教学重点】 能够根据循环出现的规律列出除法算式求出余数，再根据余数得出所求问题的答案。 【教学难点】 能够根据循环出现的规律列出除法算式求出余数，再根据余数得出所求问题的答案。 【教学准备】? 多媒体课件等。 【教学过程】 情境导入，引入新知 出示图片，谈话导入 今天是光头强的生日，森林里的朋友都准备去光头强家里参加他的生日聚会，我们看看都有谁呢？它们带着生日蛋糕来到了光头强门口，发现光头强在门口设置了一个谜语，答对了才能进去，我们看一看这个谜语是什么吧！ 出示谜语：五颜六色真漂亮，喜庆时节都用它。猜一猜这是什么物品呢？学生猜一猜，揭晓谜底——气球。小朋友们真聪明，原来光头强想让大家先用气球帮他装扮房间呢，当摆放到第15个气球时，不知道应该摆放什么颜色的气球了。我们一起去帮帮他们吧！ 设疑导入，探究新知 发现规律，提出问题 认真观察，你发现了什么？ 学生观察，并回答：以4只气球红、黄、黄、蓝为一组重复循环。 讨论：第15只气球应该是什么颜色呢？ 请同学们试一试。提示：可以摆一摆，写一写，画一画。 自主探究，解决问题 自己在纸上画一画、写一写，把自己的方法表达清楚，与大家交流自己的想法。 汇报交流，组织研讨。 预设一：文字法 预设二：画图法 预设三：列式法：15÷4=3（组）······ 3（只） 结合图形，加深认识。 为什么用除法来解决呢？每个数字表示什么意思呢？ 回顾整合，验证结果。 结合图示理解，分析解题过程，检验解答的结果。 15表示15只气球，4表示每4只一组，3表示分成3组，3表示还剩3只，其中的第3只就是第15只。余数是3，答案就是这组中的第3个，所以就是黄色。 变化数据，建立模型 1、按照上面一组规律接着往下摆，第24只气球应该是什么颜色？自己试一试。 2、反馈：列式：24÷4=6（组） 没有余数，该怎么判断呢？ 分成6组，没有余下，正好分完，就是每组的最后一个，所以是蓝色的。 小结 1、要判断气球的颜色，关键看余数。余数是几，答案就是这一组中的第几个；没有余数说明正好分完，就是每组最后一个。 2、总结什么是周期问题，并让学生想一想生活中还有那些周期问题。教师出示生活中周期问题图片。 三、巩固运用，深化理解 1、装扮好房间后，它们开始唱生日快乐歌吃蛋糕啦。“祝你生日快乐，祝你生日快乐……”这首生日歌里面第20个字是什么字？你知道吗？学生独立解决，交流方法和结果。 2、出示玩游戏：光头强要把写着1、2、3、4……150的卡片依次发给熊大、熊二、吉吉和毛毛四个人。28号发给谁？39号发给谁呢？学生独立解决，交流方法和结果。 四、课堂小结 今天你有什么收获呢？ 师生共同总结：周期问题和解题方法。