《大气压强的应用》教学设计教学目标.docVIP

《大气压强的应用》教学设计 衡水市第六中学 封振梅 一、知识与技能 通过观察、实验,检验大气压在生活中的应用。 (二)过程与方法 通过生活中的例子,证明大气压强是怎么利用的。 (三)情感态度与价值观 1.通过实验观察和思考,培养认真细致、实事求是的科学态度 2.通过了解大气压的应用,初步认识科学技术对人类生活的影响 二、教学重难点 重点:用大气压解释生活中的现象 难点:分析大气压强的利用 三、教学策略 大气压对生活的影响。通过本节课培养学生观察现象和分析问题的能力,认识实验在科学探究中的重要性。其基本教学思路是—由学生动手实验大气压在生活中时如何被利用的,调动学生的积极性,培养学生的动手能力,激发学生的求知欲,由浅入深,层层递进,增强学生对大气压利用的了解。 四、教学资源准备 多媒体课件、自拍的视频 五、教学过程 引入：大气压强压扁油罐车，大气压强威力如此之大，生活中我们又是怎么更好的利用呢？大气压强威力如此之大来激发学生学习兴趣。 案例一：从学生即熟悉又简单的吸管（开始用细吸管并且有颜色，看不清吸管里面的液面，改用粗的透明无色的效果明显便于观察）吸饮料（用红糖水代替饮料便于观察）入手，主要分析吸管内气压小于外界大气压，在大气压的作用下饮料吸入口中，但是不吸的时候吸管内的饮料又下降，不能吸到口中，反复几次有更深的体会，兴趣来源于亲身实践。 实例二、自制喷泉，将热水倒入瓶中后迅速倒出，瓶内空气受热膨胀而减少，塑料管插入瓶盖密封，拧紧瓶口，将塑料管迅速倒插入冷水，瓶内温度降低，气压减小，小于外界大气压强，水在大气压强的作用进入塑料管形成喷泉，这是利用了大气压强，这个实验不容易做成功，经过反复几次的实验，教给学生实验不是一蹴而就的，这样可以锻炼学生的思维能力和动手能力。 案例三：从学生熟悉的注射器入手，吸药液和吸饮料一样的，注射器的气压减小，小于外界大气压强，在大气压强的作用下吸进药液，这也是利用了大气压强（外界大气压强大于注射器内、吸管内的气体压强），但是注射时，我找了一个布娃娃，将针扎到布娃娃的屁股上，看不到药液是不是注射进体内，我就扎透能看见针头，也就看到了药液是否流出，用力推注射器活塞药液从针孔流出，手停止用力时，药液不流出，如此往复，让学生体会注射药液时在手的推力的作用进入人体的，而不是利用大气压强，由于大气压强知识比较抽象，所以他们对大气压的认识是表面的。不仅能够让学生对我们身边的事物有更清楚、深刻的认识，而且能够让学生更加主动的提高学生的思维力、观察力。知识来源于亲身实践，学的更透彻。 案例四：因为呼吸完成我们生命的延续，所以人体与大气有着不可分离的密切关系，但呼吸是否都利用大气压强呢？对学生来说觉得呼吸与气体有关，那都利用了大气压强的误区。平时讲课只是一说就行了，学生也只是死记硬背过，但让学生讲讲就模棱两可了，利用动画更清晰，分析的更加透彻，理解来源于亲身实践。 人吸气时，肺的容积变大 肺内的压强减小 比外界大气压更小，于是空气在大气压强的作用从外界进入肺内；  呼气时，正好相反，肺的容积减小，压强比外界气压大，所以空气从肺中排出，没有利用大气压强。这也是学生容易出错的。 实例五：打气筒向下压活塞时, 气阀关闭，活塞下方空气被密封，空气体积减小,压强增大,当空气压强足以顶开轮胎的气门芯时,压缩空气就进入轮胎，所以打气筒打气时是利用了气体压强和体积的关系，没有利用大气压强.这个实例同学们是容易出错的，这样学生更容易理解 由于气体看不见、摸不着,气体的压强也容易被人们忽视。大气压强更为抽象,虽然我们生活在大气中,但却很难感受大气的利用,因此通过实验和生活实例让学生体验到大气压的利用是本节课的一个重点。大气压强的利用很难感受到,学生对大气压的认识不深甚至不正确,在教学中应通过实验加深或纠正学生的认识。用大气压解释生产、生活中的现象,对学生来说难度也比较大。教师在教学中可以联系学生身边的实际情况,有针对性地指导和训练,以强化学生运用知识的能力和规范表达的能力。教学中,能加强运用所学知识解决实际问题的能力，最后应用于生活，造福人类。