《动态三角形法》教学设计教学目标.docVIP

《动态三角形法》微课教学设计 微课名称 动态三角形法 适用年级 高一物理 主讲人 王雪娥 知识点来源 人教版物理必修一第三章《力的合成》 教学目标 理解什么是动态平衡问题； 掌握用三角形法进行力的合成； 掌握用动态三角形法解决动态平衡问题. 教学重难点 正确理解和运用动态三角形法. 教学过程： 问题：什么是动态平衡? 动态平衡：动态平衡就是通过控制某一物理量，使物体的状态发生缓慢的变化，但变化过程中的每一个状态均可视为平衡状态，所以叫动态平衡。 解决方法：动态三角形法 当物体受到三个力处于平衡状态时，由三力平衡可知，三个力必构成首尾相接的矢量三角形，通过矢量三角形三边长度变化来判断三力大小变化，称之为动态三角形法。 适用的条件：通常三力中有一个的大小和方向不变（通常为重力），另一个力方向不变，这时矢量三角形一边的长度和方向已知，另一边方向已知，根据题目条件得出第三边的方向变化，观察矢量三角形各边大小和方向的变化就可以知道各力的大小和方向如何变化。 解题步骤： （1）受力分析，构建力的矢量三角形 （2）大小、方向不变的力不动，将方向不变的力延长，根据题意画出第三个力方向变化。（过程中三个力一直可以组成封闭的矢量三角形） （3）根据矢量三角形边长长短和方向的变化确定力的变化。 F3F F3 F1（恒定） F2（方向不变） 例：如图所示，电灯悬挂于 O 点，三根绳子的拉力分别为 T A 、 T B 、 T C ，其中OA绳子保持水平，保持 O 点的位置不变，绳子的悬点 A 也不变，则悬点 B 向右移动的过程中，下列说法正确的是 （ A ） A ． T A 、 T B 一直增加； B ． T A 一直增大， T B 一直减少； C ． T A 先增大后减少， T B 先减少后增大； D ． T A 先减少后增大， T B 一直减少； 设计特点： ? 教学内容的组织与编排符合高中学生的认知逻辑规律，教学过程主线清晰、重点突出，逻辑性强，明了易懂。教学过程深入浅出，形象生动，精彩有趣，启发引导性强。形式灵活多样，符合学生的学习习惯。有效运用信息技术，实现有效的反馈或共享交流。 ? 设计风格符合学生年龄特点，和内容匹配度高。画面设计美观大方，配色合理，图像和内容契合度高。动画运用合理流畅，能吸引学生的注意力。配音清晰，语速适中，有利于学生理解内容。。 本微课程的设计是针对学生在学习中集中出现的问题设计的，直接指向学生的难点、困惑点，有利于激发学生学习的内驱力，体现了尊重学情，以学定教的学生观。