发生在肺内的气体交换教学设计.docxVIP

教学设计(教案)模板 基本信息 初中生物刘金梅七年级教学形式 初中生物 刘金梅 七年级教学形式 获嘉县第一初级中学 课题名称发生在肺内的气体交换 学情分析 根据初一年级学生年龄和心理特点，表现为学生心理上的发育还不成熟，思维模式仍然有明 显的形象思维痕迹，对于枯燥的和深奥的描述更是缺乏由感性认识到理性思维过渡的经验，对 交流的本质的分析尚不够深入，不能主动透彻的去分析和总结现有的资料，但学生的好奇心很 强。应该采取各种手段激发学生的问题意识，从学生的学习动机和态度上着手，给学生留有独立 思考，自主学习和造的时间和$间，突出学生学习方珅彼革。因此，在课堂教学中要多引用资料、 图片，结合运用多媒体，多联系贴近生活的事例，尽力通过学生的切身感受和体验发展他们的 思维能力。 教学目标 1、 知识目标： 概述肺与外界的气体交换和肺泡与血液的气体交换过程。 通过测量胸围差，感知呼吸时胸廓容积的变化；通过演示实验说明胸廓容积变化 与气体进出的关系。 2、 能力目标：通过实验和资料分析提高观察、判断、推理以及科学探究能力。 3、 情感目标：通过分析同学之间胸围差的差异，认同体育锻炼的重要性。 教学过程 【创设情境，导入新课】 我们每时每刻都在进行呼吸，呼出的气体与吸入的气体一样吗？它们之间到底发生了什 么？这节课我们来学习有关这方面的知识。 任务一：肺与外界的气体交换 【问题引导，自主探究】 1、 体验：大家体验一把，双手按在胸部两侧，深深地吸气，你有什么感觉？再深深的呼气, 你又有什么感觉？ 2、 探究呼吸运动中胸廓容积是否发生变化，可以通过测量胸围差来进行。 阅读教材P47.48实验“测量胸围差”完成下题。 测量胸围差之前，受测者要脱去外衣，取 姿势，双手自然下垂，不挺胸，不憋 气，呼吸 o用软尺围绕受测者的胸廓，软尺在背侧的位置是 ,在胸前的 位置是 。先让受测者尽力深吸气，记录下 ,再尽力深呼气，记 录下 ,计算两次长度的差数，测—次，求出 o 学生3.4人一组测量胸围差。 3、 阅读教材P48-49正文完成下题。 胸围差与胸廓容积等同么?除胸廊的前后，左右径的变化外,还有什么变化影响胸廓的容 积?. 胸廓横向的扩张和收缩，是 的结果。胸廓容积的变化还和 有关。 观察图IV-26 “膈肌的运动” — 吸入气体 .呼出气体 肺 吸气时，膈肌 ,膈顶部 ,胸廓的上下径 呼气时，膈肌 ,膈顶部 ,胸廓的上下径 （3）演示膈肌运动模型（教材P49） 图中玻璃管相当于人的 两个塑料管相当于 ,气球相当于— 图中玻璃管相当于人的 两个塑料管相当于 ,气球相当于— ,橡皮膜相当 于 , 外面的罩相当于 。 （4）讨论：胸廓的变化与呼吸有什么关系呢？是由于胸廓扩大导致吸气，还是因为吸气后使胸 林扩大？ 4、总结: 当肋间肌与膈肌收缩时胸廓容积变 -肺的容积变 肺内气压_于外界气压一 外界气体—肺，人体完成了吸气运动， 当肋间肌与膈肌舒张一胸廓容积变 -肺的容积变 -肺内气压 于外界 气压一外界气体—肺，人体完成了呼气运动。 ［展示交流，释疑解惑】 1、 外界的空气进入身体细胞需经过 和 两个连续的过程。 2、 测量胸围差时需要测 次，取 值。 3、 肋—膈—肺—气体来； 肋—膈—肺—气体出。 转述：气体进入肺以后发生了什么变化呢？ 任务二：肺泡与血液的气体交换 ［问题引导，自主探究】 1、阅读课本P50资料分析，对比环境中的气体和呼出的气体表格，思考：⑴人体呼出的气体 和环境中的气体有什么差别？ ⑵在实验装置中为什么要设置甲瓶？ （3）观察实验现象乙比甲的石灰水明显 ,这一现象说明呼出的气体比吸入的气体中含 TOC \o 1-5 \h \z 有较多的 o 2、阅读教材P50-51观察图IV-27肺泡与血液之间的气体交换（对照学案边看书边划出关健词 或句）答：（1）吸入的气体，顺着支气管在肺叶的各级分支，到达支气管最细的分支末端形 成的 ，空气中的 透过肺泡壁和毛细血管壁进入 ;同时，血液中的 也 透过毛细血管壁和肺泡壁进入 ,然后随呼气过程排出体外。 （2）肺泡适于气体交换的结构特点：①肺泡外面 ， ②肺泡壁 ［展示交流，释疑解惑】 月市泡1、 月市泡 1、 血液 2、肺泡适于气体交换的特点：数量多；壁薄。 【巩固训练，自我检测】 当我们呼气时，肋骨间的肌肉、膈肌的活动状态是（） A.收缩、舒张B.舒张、收缩C.收缩、收缩D.舒张、舒张 2.右图是人体在平静呼吸时，肺内气体容量变化的示意图。 请据图回答：由a到b表示此人正在（ A.吸气B.呼气C.屏气 D.无法确定 4、3、根据下表，某同学的胸围差是（） 4、 状态 平静时 尽力深吸气时 尽力呼气时 胸围（cm） 90 95 88 A.4 cm B.7 cm C.l l