高中语文_高考文言文断句教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《高考文言断句》的教学设计 【教学目标】 ?初步理解文言材料，读懂文意，正确给文段断句。 ?掌握文言文断句的原则、技巧。 ?通过有梯度的练习训练把知识转化为能力。 【教学重难点】 重点：掌握文言文断句的原则、技巧。 难点：通过有梯度的练习训练把知识转化为能力。 【教学方法】 自主学习引导法、情景探究法、案例分析法 【教学课时】 1课时 【教学过程】 一、趣味导入。 认真观察《王阳明先生传习录卷上》的图片，说一说古书文字排版上有何特点？ 生明确：文字顺序从左至右，从上到下，中间没有标点符合。 中国古书没有标点符号，古人读书都要自己断句，常常在一句话的末了用小圆圈（“。”）断开，叫“句”；在一句之内语气停顿的地方用顿号（“、”）断开，叫“读”。 《三字经》中提到：“凡训蒙，须讲究，详训诂，明句读。”“明句读”就是接受启蒙教育的小学生首先要在私塾老师的指导下学会断句。 断句重要不重要呢？我们看《韩非子》中记载的一则故事。 哀公问于孔子曰：“吾闻夔一足，信乎？”曰：“夔，人也，何故一足？彼其无他异，而独通于声。尧曰：‘夔一而足矣。’使为乐正。故君子曰：‘夔有一，足。’非一足也。” ——《韩非子·外储说左下》 鲁哀公之所以发出“夔一足”的疑问，就在于他在断句中出现了问题。 二、断句步骤。 第一步：通读全文，弄懂大意。 第二步：先易后难，循序渐进。借助“特征”，寻找方法，将能断开的先断开，逐步缩小范围，然后集中精力分析难断处。 第三步：通过译文进一步验证。 这节课我们主要学习第二个步骤，高考文言断句的技巧。 三、高考文言断句技巧。 合作探究一： 匡衡勤学而无烛邻舍有烛而不逮衡乃穿壁引其光以光映书而读之。 思考：1、如何给上面语段断句？ 断句处有何特点？ 学生分组讨论。第一组回答。 匡衡勤学而无烛/邻舍有烛而不逮/衡乃穿壁引其光/以光映书而读之。 总结归纳一：找名词（或代词），定句读。 和现代汉语一样，文言文中的名词或代词一般也常常作句子的主语和宾语，因此找出文中反复出现的名词或代词，就可以确定停顿的位置。 合作探究二： 吾闻楚有神龟死已三千岁矣王巾笥而藏之庙堂之上此龟者宁其死为留骨而贵乎宁其生而曳尾于涂中乎（限5处） 思考：1、如何给上面语段断句？ 2、断句处有何特点？ 学生分组讨论。第二组回答。 吾闻楚有神龟/死已三千岁矣/王巾笥而藏之庙堂之上/此龟者/宁其死为留骨而贵乎/宁其生而曳尾于涂中乎（限5处） 总结归纳二：抓虚词，定句读。 古人写文章，不用标点符号，明辨句读，虚词就成了重要的标志。尤其是一些语气词和连词的前后，往往是该断句的地方。刘勰在《文心雕龙·章句》中也注意到这一点，他这么说：“至于夫惟盖故者，发端之首唱，之而于以者，乃札札句之旧体,乎哉矣也【者】，亦送末之常科。” 合作探究三： 钟毓钟会少有令誉年十三魏文帝闻之语其父钟繇曰可令二子来于是敕见毓面有汗帝曰卿面何以汗毓对曰战战惶惶汗出如浆复问会卿何以不汗对曰战战栗栗汗不敢出 思考：1、如何给上面语段断句？ 2、断句处有何特点？ 学生分组讨论。第三组回答。 钟毓/钟会少有令誉/年十三/魏文帝闻之/语其父钟繇曰/可令二子来/于是敕见/毓面有汗/帝曰/卿面何以汗/毓对曰/战战惶惶/汗出如浆/复问会/卿何以不汗/对曰/战战栗栗/汗不敢出 总结归纳三：察对话，定句读。 对话、引语是古文断句的又一重要依据。对话、引语常用“曰” “云” “言” “白” “语”“道” “谓” “对”等为标志。 合作探究四： 例1 秦王坐章台见相如相如奉璧奏秦王秦王大喜传以示美人及左右左右皆呼万岁。 例2 秦孝公据崤函之固拥雍州之地君臣固守以窥周室有席卷天下包举宇内囊括四海之意并吞八荒之心当是时也商君佐之内立法度务耕织修守战之具外连横而斗诸侯于是秦人拱手而取西河之外 思考：1、如何给上面语段断句？ 2、断句处有何特点？ 学生分组讨论。第四组回答。 秦王坐章台见相如/相如奉璧奏秦王/秦王大喜/传以示美人及左右/左右皆呼万岁。 （相同词语紧相连，一般中间要点断。） 秦孝公据崤函之固/拥雍州之地/君臣固守以窥周室/有席卷天下/包举宇内/囊括四海之意/并吞八荒之心/当是时也/商君佐之/内立法度/务耕织/修守战之具/外连横而斗诸侯/于是秦人拱手而取西河之外。 总结归纳四：据修辞，定句读。 顶真、排比、对偶是文言文中常见的修辞方法。利用这一特点，我们就可以比较好地断句。 合作探究五： 老而无妻曰鳏老而无夫曰寡老而无子曰独幼而无父曰孤此四者天下之穷而无告者也。 思考：1、如何给上面语段断句？ 2、断句处有何特点？ 学生分组讨论。第五组回答。 老而无妻曰鳏/老而无夫曰寡/老而无子曰独/幼而无父曰孤/此四者/