两位数减一位数和整十数.docxVIP

《两位数减一位数和整十数》教学设计 教学内容：一年级数学下册（人教版）教科书第67页。 教学目标： 通过直观，使学生在理解算理的基础上掌握两位数减一位数和整十数的 口算方法。 通过购买喜欢的玩具，培养学生观察图、提出问题和解决问题的能力。 3、 通过学具的拼摆，让学生切实经历探索、发现计算方法的过程。 4、 通过分组学习，培养学生的合作精神。 教学重点：掌握两位数减一位数和整十数（不退位）的口算方法。 教学难点：理解算理，掌握两位数减一位数与两位数减整十位数在计算过程 中的相同点与不同点。 教具：课件 学具：小棒、有钱的信封 教学过程： 一、创设情景，谈话引入 师：同学们，快到六一儿童节了，很多小朋友都想到了用很多方式来庆祝。 在咱们学校，高年级的哥哥姐姐们拿出了自己积攒下的零用钱准备给自己买一份 礼物，老师知道我们班的同学都很喜欢小玩具，现在老师就带你们到玩具柜台看 一看，你们想买什么玩具送给自己作为礼物呢。 （课件出示玩具柜台图“课本67页主题图”） 二、自主探索，提出问题。 1、仔细看图，提出问题 师：你看到什么了？谁愿意说一说？ 生1：我看到柜台上有洋娃娃玩具。 生2：我看到玩具的下面有价格。 生3：我看到各种各样的玩具。 师：这么多的玩具你想买那一件呢? 生：我想买小恐龙。 生2：我想买洋娃娃。 师：你们想买的玩具可真多！课前老师给每组的同学准备了一些钱，数数 有多少钱？ 师：现在小组商量一下，用这些钱买一件你们最喜欢的玩具，然后试着提 出一个数学问题。（小组活动） 师：哪组同学想先说说？ 生：我们组有35元钱，买一个2元钱的大象玩具，还剩多少钱？ 师：你们组有35元钱，想买一只玩具大象，提出的问题是：还剩多少钱? 你们能把这个问题用算式表示出来吗？ 生：用算式表示：35 — 2 师：还有哪组同学想买大象的？你们提出的问题和他们一样吗? 生：我们组也想买大象玩具。 师：你能把你们提出的问题和大家说一说吗? 生：我们有35元钱，想买2元钱的大象，还剩多少钱？用算式表示：35-2 师：其他小组你们想买什么呢？能把你们提出的问题说一说吗? 生1：我们组一共有35元，示：35 — 3 生1：我们组一共有35元， 示：35 — 3 生2：我们组一共有35元， 表示：35 —20 生3：我们组一共有35元， 示：35 — 10 生4：我们组一共有35元， 表示：35 — 30 生5：我们组一共有35元， 示：35—4 买一辆小轿车要用3元，还剩多少元？用算式表 =1 买一只大花猫要用20元，还剩多少元？用算式 买一架飞机要用10元，还剩多少元？用算式表 买一个布娃娃要用30元，还剩多少元？用算式 买一辆大赛车要用4元，还剩多少元？用算式表 师：同学们不但能提出问题，还能把问题用算式表示出来，真了不起。 师：这么多的问题你们能解决吗？ 生：能。 师：那我们就先来解决“35元买一只大象玩具，还剩多少钱？ ”这个问题可以 吗？ 生：可以。 2、交流合作，学习新知 （1） 、学习两位数减一位数 师：35-2得多少呢？你是怎么想的？先独立思考，再把你的想法和同桌交 流一下。（学生活动） 师：谁愿意把你的想法和大家说一说？ 生：我是用摆小棒的方法算出来的。我先摆3捆小棒，再摆5根小棒，然 后从5根小棒拿出2根小棒，还剩33根小棒，所以35—2 = 33 师：谁和他的想法一样？你觉得他说的怎么样？ 师：老师觉得你们说的都不错，方法也很好。 师：谁还有不同的方法？ 生：我是这样想的：先用5-2=3,再用3 + 30 = 33,所以35—2 = 33 师：你的方法真独特，能再和大家说一说吗？ 生：我是这样想的：先用5 — 2=3,再用3 + 30 = 33,所以35—2 = 33 师：谁和它的想法一样？想说一说吗？ 生：我也是这样想的：先用5-2=3,再用3 + 30=33,所以35 — 2 = 33 师：他们说的好不好，你能不能学着他的样子说给同桌听一听呢？ 你们真的很出色。 （2） ?对应练习： 那你们能用这些办法解决这两个问题（35—4 35-3）吗？ 师：35-4得多少？ 35 —3得多少？ 同桌合作一人一题说一说得多少？你是怎么算的？ 生 1： 35—4 = 31 先用 5—4=1 再用 1 +30=31,所以 35—4 = 31 生 2： 35 — 3 = 32 先用 5 — 3 = 2 再用 2 + 30=32,所以 35 — 3 = 32 刚才同学们用自己的聪明才智解决了这几个问题，你们很了不起。 （3） .学习两位数减整十数的口算方法 师：35元买一个20元的娃娃，还剩多少钱呢？先独立思考，想好了再和 小组同学交流一下。（学生活动） 师：谁想把你的想法说一说？ 生：35-20=15我是用摆小棒的方法算出来的。 师：你能给大家