《三峡》课堂教学实录及反思.docxVIP

《三峡》课堂教学实录 张爱梅 课前预备：课件展示“欢迎走进语文世界”画面，同时播放《高 山流水》背景音乐烘托氛围。 一、 谈话启发，导入新课 古人云：读万卷书，行万里路。旅游可以开阔我们的视野，增长 我们的见识。今天我们就先来一次精神上的旅游，跟随北魏著名 的地理学家郦道元一起游一游1500年前的三峡，欣赏一下长江 三峡的优美风光。（出示画面）（板书）请同学们把课本翻到第 191 页。 二、 板书课题，简介作家作品 首先，让我们共同走近文章的作者和出处。哪位同学自告奋勇为 大家介绍一下作者和作品？可以参考课下注释，其他同学注意用 笔圈画出要点。（生读） 老师再补充一点，（出示画面）齐读。 郦道元，北魏著名地理学家，“自幼好学，历览群书”。著有《水 经注》 《水经注》不仅是一部具有重大的科学价值的地理著作，而且也 是一部颇具特色的山水游记和民俗风情录。 三、 朗读课文，整体感知 好，接下来，让我们共同走进三峡。（出示画面） 在著名作家余秋雨先生眼中，三峡是中国最值得游览的地方。那 么，三峡美在什么地方呢？下面让我们来听听文章的朗诵，注意 听准字音，圈点勾画。（播放课文朗读） 如此美文，我想大家更愿意自己读一读。下面我们来请一位同学 为大家朗读一遍，其他同学认真听，评点一下读得优点和不足。 （举手、推荐或点名朗读） 师生点评订正。 （出示画面）请同学们参照课下注释，自由地大声朗读课文，把 不懂的地方勾画出来。 小组交流，质疑释疑，疏通文意。（巡视指导：要求将有争议地 方记下来交班内讨论） 组织班内交流：你有什么困惑或收获？（生生问答，教师明确, 板书重要的文言词语） （出示画面）现在大家对文章大意已经有所了解，来，我们一起 把课文再读一遍。这一遍读要注意读准字音、读清句读。（生齐 读课文） 同学们读得字音准，句读清，不错。我相信随着大家对课文理解 程度的加深，逐步感悟到三峡之美时，朗读得会更好。 那么，在作者笔下，三峡的美丽神奇的景象主要体现在哪两方面 呢？ （学生回答。预设：山和水）（板书） 四、品读课文，赏析美景 不错，峡者，两山夹水之地也。山水最能表现峡的特点。作者正 是抓住山和水来为我们介绍三峡的。（出示画面） 那么，你是喜欢作者笔下的什么景象呢？请同学们试着有感情地 朗读课文，找找你喜欢的地方并仔细地品味一下。（学生读） 在交流前，我们先欣赏一下三峡的一组图片，请同学们从文中找 到相关的语句。（教师展示相关图片，学生集体散答） 教师引导:你喜欢三峡的什么景象？喜欢她的什么特点？找出相 关的语句，有感情地读一读、品一品。（组织先小组交流，后班内 交流） （注意生生评价、师生评价） （生成板书——三峡特点：山：连绵、高峻 水：湍急、清澈、 凄寒） 下面，请同学们再次有感情地朗读一遍课文。注意带着感情读出 三峡的特点 五、拓展延伸，课堂练笔 通过刚才的朗读，我们已经初步体会到了作者笔下描述的三峡的 美， 下面，我想请大家拿起手中的笔，（出示课件）从文中探寻美点, 用“我认为三峡的山（或水）美，从 中我们可 以看出她 ”的句式写一段美点品析。 （课件示例）：我认为三峡的山美，从“两岸连山，略无阙处” 可以看出她夹江对峙、绵延不绝；从“重岩叠嶂，隐天蔽日”可 以看出她高峻挺拔、雄伟壮丽；从“绝澈多生怪柏可以看出她 秀丽幽雅、郁郁葱葱 （教师指导学生进行练笔，个别指导） 班内展示交流，予以点评指导，对优秀者及时鼓励表扬。 六、布置作业（展示课件） 1、 有感情地朗读并背诵课文； 2、 完成课后练习三，做在读书笔记上。 品读玩味，还学生自主学习的空间 评林老师的《三峡》 鳌江四中张爱梅 《三峡》这篇脍炙人口的文章是郦道元为《水经注》所作 的注释中关于三峡的一段，不失为一篇优秀的古代写景散文。课 文以凝练生动的笔墨，描写了三峡雄奇险拔，清幽秀丽的景色，抒 发了作者热爱祖国河山的情怀。抓住景物特征来写是本文的主要 特点。本单元的学习重点是进一步体会古代诗歌散文深邃的内涵 和优美的韵味，感受大自然的美。《语文课程标准》中明确规定, “阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容，要注重 情感体验，培养良好的语感”，基于上述依据，林传余老师确定 了如下教学重点：在朗读课文的基础上，领会作者抓住特征描写 景物、抒发情感的方法，培养听说读写能力，背诵课文。教学难 点是本文怎样抓住特征写景的。 回想整个教学过程，我感到有以下几点值得探讨，以利于今后的 教学。 一、结合文本特点，仿读品读，对课堂设计进行了大胆的尝试和 创新。 传统文言文教学过分重视文言知识传授的倾向，使本来意 蕴丰厚的古代作品只剩下了字、词、句的理解和落实，这显然是 急功近利的做法，其结果必然是肢解了作品，只见“树木”而不 见“森林”。以往讲授《三峡》，都是安排的两课时，本次因