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《比一比》教学反思 石泉县城关一小 李冬梅 《全日制义务教育课程标准（实验稿）》指出：“教学要有开放性 和弹性。在合理安排基本内容的基础上，给地方、学校和教师留 有开放、选择的空间，也为学生留有选择、拓展的空间，以满足不同 学生学习和发展的需要。”这句话言简意赅，耐人寻味，给人以新的 启发。新课程实验教材为我们提供了相对宽松、自主的教学环境，增 强了教师的自主权。为课改实验教师指明了课改实施道路和提出了具 体的要求。它也不断地提醒我要更新观念，解放思想，要对教过的课 文进行反思和总结。我以自己教过的“义务教育课程标准实验教材” （人教版）第一册“识字二”中的《比一比》为例，谈谈我在教学实 践中对本文开头引语这句话的理解。 一、根据学生的认知水平，选择合理的“舍” 《比一比》一课中要求会写的字“牛、小、羊、少”和要求会认 的部分字“猫、桃、苹、红、多是学生日常生活常见的，基础较差 的学生对其也有一定的印象，所以我认为在教学中不必在汉字上大做 文章，完全可以视本班学生的实际情况少学甚至不学，课堂上的识字 教学只起到加深印象和巩固的作用。再者本课要求学生掌握两对反义 词“多——少“大—J、，我觉得凭借学生的学前基础和入学后的 基础及生活经验，对这两对简单的反义词没有强调学习的必要。如果 教师只是教教材，忽视学生已有的知识和经验，势必破坏学生的学习 兴趣，违背课改“以学生为本、关注每个学生的发展、尊重学生的需 要”的人文精神，与“教师只是平等中的首席背道而驰。基于以上 想法，我认为对达到目标的内容和方法，特别是知识的前后顺序及内 容不要做硬性的规定，应结合学生的当前水平，充分利用已有资源， 尊重学生的想法，满足学生的需要，对教训内容做合理的“舍。 二、重视学生的知识积累，做到适当的“添” 教材不是学习的唯一知识素材，教师需要有灵活处理教材和创造 性使用教材的能力。教材中有的知识不一定要讲，但有些书本上没有 的却很有必要加进来。在学完《比一比》中量词后，可以让学生说说 日常生活中还有哪些量词，试举例说明（如：一列火车、一副手套、 一双鞋、一片树叶......）o 了解用“双、对、副做量词的物品有什 么特点，体会汉民族语言在使用上的多样性。 为进一步挖掘教材，激发学生学语文的兴趣，培养学生自主探究 的学习方式，在学生兴趣盎然地背会这首儿歌之后，我就相机引导学 生自己编儿歌。首先，我向学生提供编儿歌的素材——课件展示，如: 一个西瓜和一颗枣、一串葡萄和一个梨，学生练习说出“一个（）, 一个（），——。“一边（），一边（），——”；出示马和兔之 后，学生练习说“一（）（），一（）（），——。”利用给定的材 料编儿歌，其难度自然小一些，以此激发学生的成就感。然后再让学 生自己思考，生活中还有哪些物品可以进行比较，自己试着自由选材 编儿歌。这些有目的的、有层次的训练体现了教材的开放性和弹性， 满足了不同学生的学习和发展的需要，培养学生的创新精神，激发其 创新潜能，结果就有了 “一个瘦，一个胖；马儿瘦，兔子胖”的句子。 我惊喜的发现：一年级学生入学几个月后，在一定的情景环境下，学 编儿歌也不难O 为了进一步发展学生的语言、思维表演的综合能力，课堂上我还 安排了学生上台表演。即：想一想，假如你就是这些果实和小动物， 你怎么向大家做自我介绍呢？学生争先恐后上台表演，学生的学习、 表演、表达热情高涨。 三、关注学生来源地方的差异，做到认真的“思” 本节课的另一教学目标是理解量词“群、颗、堆”的意思，能正 确使用一些量词。 新课程提倡引导学生利用学生已有的知识基础和生活经验，主动 探索知识的发生与发展，促进对相关知识的掌握。因此，该教学内容 对于生活在农村的学生来说，早已熟悉了 “鸡鸭成群、沙土成堆、颗 粒丰收”的农家景象，因而对“群、颗、堆这些量词理解起来相当 轻松，在运用上相对也是娴熟的；但这些内容让生活在城市里的孩子 来理解，还需要动一番脑筋。在教学中，重视看图比较，利用实物进 行比较，让学生从比较中自己发现“群、颗、堆”做量词的物品有什 么特点就显得尤为重要了。所以面对地方差异的学生，需要教师对教 学内容的处理和把握上做到认真的“思”。 上完这一课，我深深地感受到：教学不仅仅在于要完成给定的教 学目标，还要兼顾知识的拓展性与外延性，从而做到适“舍”、适量 “添”、认真“思”。只有这样，教师才能真正做到为学生留有选择和 拓展的空间，课堂上的教学才能满足不同学生学习和发展的需要。