《济南的冬天》教学案例.docxVIP

凌底下中学有效教学导学案样式语文 学科新课程有效教学导学案 审核人签字：张小英 授课 年级 八年级 学 科 语文 课题 12《济南的冬天》 任课 教师 严小军 课型 问题导读课 课 问题生成解决课 时 2 授课时间 教材 分析 《济南的冬天》是七年级上第三单元中的第2篇课文。这个单元选的是描写四季 景物的散文，向读者展示了各不相同的四季特征。该单元总的教学目的，是要在 反复朗读的基础上，领略自然景物的美，领会蕴含在字里行间的感情，理解词语 在上下文中的含义和作用，揣摩精彩的词语、句子和段落，还要练习精读的技能， 并作适当的摘录。 学生 分析 本班共有六个学习小组，学生大都生性活泼，学习气氛较为浓厚。上课能积极思 考问题，主动回答问题，尤其是每个小组的学科组长，勇敢大胆，有很好的表率 作用。 设计 理念 《济南的冬天》不仅仅停留在自然景物的描摹上，而是把景物当做有生命、 有感情的存在，融入了作者的感情。文章先运用了对比手法来突出济南冬天的特 点，然后分写了济南冬天的山与水。在景物描绘中，不但运用了大量恰当的修辞， 更在用词方面充分发挥了想象力，把自然景物写得很有生机。因此，在教学过程 中，提高学生认知、欣赏水平的同时，着重提高学生的运用能力，以审美为主线， 突出朗读，引导学生在朗读中去体会，去品味，去欣赏。既要重整体感知，又要 重局部赏析；既要注重审美，又要注重写作方法的探究及借鉴运用。充分发挥学 生的自主性，培养合作探究的能力。. 教学 目标 知识与能力： 1、 了解作者简历。 2、 学习作者准确生动的语言描写和修辞手法对景物描写的作用。 过程与方法： 朗读课文，读中理解，读中欣赏，读中品味。 情感态度和价值观： 通过对《济南的冬天》的学习，培养学生热爱祖国大好河山的思想感情。 重难点 教学重点 抓住景物的特征，对自然景物倾注着真情实感，情景交融，生动细致的描写景物。 教学 方法 自主探究法、合作讨论法、引导法、交流法  教学 准备 导学案 教学步骤 第一课时 程序 时 间 创设 情境 教师行为 期望的学生行为 导入 新课 5 创设 语言 情境 ［旁白］ 同学们，在朱自清先生的《春》中欣 赏了春天那一幅幅动人的春景图后， 今天我们要步入老舍先生的《济南的 冬天》去领略冬日的景色。（板书课题） 说起冬，尤其是北中国的寒冬，脑海 中浮现的多是朔风怒号、千里冰封万 里雪飘、天寒地栗的萧条画面。但在 老舍先生的这篇文章中，不仅感受不 到这些，反而使人感到暖暖的春意。 那么，称为“宝地”济南的冬天确如 作者诗情画意的渲染吗？就让我们在 老舍的引领下一起去观赏济南冬天的 水墨画，去体味浸蕴其间的浓郁情致； 体味文章的意境之美，品味文章的语 言之美。 学生表现出积极地参与兴 趣。 怀着对问题的探究热情走进 文本。 阅读 课文 整体 感知 15 分 创设 阅读 与思 考情 境 【旁白】现在请大家有感情的朗读课 文，并用简单的语言说一说文本主要 写了什么内容，你们的阅读感受是什 么呢？ 教师深入学生中间，从语速、语调、 感情等方面进行指导。 教师鼓励学生畅谈自己的读文感受， 尊重学生的阅读体验。 学生能够有感情的朗读课 文，并且能够简单概括文章 内容。 学生能够畅谈自己初读课文 的感受。 深度 预习 合作 交流 10 分 创设 自主 学习 情境 【旁白】下面请同学们结合老师提供 的《导学案》进行深度预习。 教师巡回检查指导，及时掌握学生的 预习情况。 教师参与学生合作交流，对学生的见 解进行评价指导。 学生根据《导学案》朗读课 文。 学生按照《导学案》上的要 求，自主预习课文。 学生可以就预习中自己的见 解，疑惑与同伴进行交流。 组内 交流 10 创设 交流 【旁白】刚才看了同学们的小组学习， 我感到大家的收获真不小。现在，大 家在小组内交流学习收获，一定要做 到有理有据！ 教师在小组内巡回指导。 教师参与学生的交流，就不能达成共 识的疑难问题可以提供指导性意见。 学生能够在小组内畅所欲言 进行交流，将讨论的收获用 简洁的语言概括起来。 学科长能够认真组织同伴进 行交流。 学生能够在同伴交流时认真 倾听，并且作好记录。  畅谈 收获 分 与表 达情 境 教师认真倾听学生的交流，及时搜集 共性问题。 充分发挥学科长的作用，对理解基础 较差的学生进行重点指导。 收集 疑难 生成 问题 5分 创设 思考 合作 情境 【旁白】看到大家能够自主学习，并 且能够在预习、交流的基础上发现并 生成新的问题，老师非常开心！下面 请大家把预习中的疑难问题整理在 《导学案》上。 教师指导学生整理问题。重点整理 有价值有代表性的问题。 教师对能力欠缺点的同学进行鼓励 评价指导。 1.学生能够独立思考，在合作 交流的基础上，整合提炼问 题。 将有价值的有代表性的问