《济南的冬天》教学设计 (3).docxVIP

《济南的冬天》第一课时教学设计 【教学目标】 1、 有感情地朗读课文，感知内容，发现并体味济南的冬之美。 2、 理清思路，体会比喻、拟人手法对突出景物特点的作用，品味优美的语言。 3、 培养学生热爱祖国山河的感情，培养学生的审美能力。 【教学重难点】 1、 感知内容，把握作者的情感。 2、 分析并体会文中比喻、拟人句了的精妙之处。 【教学课时】 2课时 【教学设计】 一、 教学内容 整理感知、研读赏析1——3自然段 二、 教学过程 (-)导入新课 今天，我们跟着魏老师去领略了春的绚丽多姿，跟着蔡老师去寻味夏的热情奔放，又 跟着谢老师去感受了秋收的喜悦之情。那么现在，请大家深呼一口气，跟着老师，一起踏 寻老舍的足迹，去感受“济南的冬天”！ (二)检查预习情况 1、 生字新词检查 响晴温晴安适肌肤秀气绿萍水藻贮蓄澄清 空灵水墨画蓝汪汪镶 (xiang)髻(ji) 2、 认识作者 老舍 老舍(1899—1966),现代小说家、戏剧家。原名舒庆春，字舍予，北京人。作品有 《骆驼祥子》、《四世同堂》、《月牙儿》、《茶馆》和《龙须沟》。 3、写作背景 我们刚刚认识到老舍是北京人，可是，他为什么不写“北京的冬天”而写“济南的冬天 呢？ 老舍，于1929年离英回国，1930年前后来到山东，先后在济南齐鲁大学和青岛山东 大学任教7年之久，对山东产生了深厚的感情，山东被他称为“第二故乡”。《济南的冬 天》是老舍1931年春天在济南齐鲁大学任教时写成的。可见作者是怀着对“故乡”的深情来 写的。 4、齐读课题，初步感受作者的深情。 （三）解读文本 初读课文 1、 清大家带着对“故乡”的深情，好好地，有感情地自由朗读课文。思考：济南的冬天 有什么特点？ 没有风声（无风）、响晴、温晴 2、 作者写济南的冬天是无风的，响晴的，温晴的这三种特点。那他是通过什么手法来 写的呢？ 对比 3、 都和那些地方进行了对比？ 与北平相比，济南是无风的 与伦敦相比，济南是响晴的 与热带地方相比，济南是温晴的 4、 从这三方面，作者发出了自由的感叹？ 济南真得算个宝地。（读） 再读课文 1、请同学们快速地浏览课文，想想作者都写了济南冬天的哪些景物？ 山：阳光朗照下的山（第三段） 薄雪覆盖下的山（第四段） 城外的远山（第五段） 水 2、 大家找的非常好。那么，现在请大家细读第三自然段，谈谈作者写了阳光朗照下 的山有什么特点，你从哪写句子中可以体会到？（品析句子） 特点：温静（温暖、安静） 预设1句子：“请闭上眼想：一个老城，有山有水，全在蓝天下很暖和安适的捶 着；只等春风来把他们唤醒，这是不是个理想的境界？ ” “睡着”“唤醒”都是拟人的写法，将“老城人格化，使之带有生命的感觉与意味，表 现了冬天的济南“暖和安适”的特点。 “请闭上眼睛想”创造了一个优美的意境，表达了作者的赞美之情。 预设2句子：“这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里。” 这句话运用了比喻的修辞手法，把济南周围的小山比作“小摇篮”，形象生动地写出 济南的可爱。 预设3句子：“明天也许就是春天了吧？这样的温暖，今天夜里山草也许就绿起来 了吧？ 这句话让我们想到了雪莱的一句名言：冬天来了，春天还会远吗？也从侧面反应了 济南冬天的温暖。 3、 在品析句子的同时适当的进行朗读指导。 4、 请同学们用同样的学习方法学习第三自然段，找出薄雪覆盖下的山有什么特点， 你从哪些句子中可以看出？ 特点：秀气 预设1句子：“山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。” “镶”字用得好。“镶”的意思是把物体嵌入另一物体内或围在另一物 体的边缘，这里的“镶”形象地写出了白色的山尖连接着蓝天，就像是一道 银边围在蓝天边缘的景观。 预设2句子：“那点薄雪好象忽然害了羞，微微露出点粉色。” “忽然害了羞”用拟人的方法描绘了夕阳斜照下雪色娇美的情态。一个 “羞”字，不仅画出了雪景的“色”，与“粉色”相贴切，而且绘出了雪景 中的情和内在美。 预设3句子：“就是下小雪吧，济南是受不住大雪的，那些小山太秀 气。” 用与老天商量的语气，说怕小山被大雪压垮了，实际上是赞美，赞美小 雪后济南小山的秀美。一个“太”字。赞美之情全出。 5、 作者写薄雪覆盖下的山，有没有一定的写作顺序？按什么顺序？ 有。按从上到下的顺寻写的，先写山上，再写山尖，然后写山坡，最后 写山腰。（穿插学习老舍写作的条理性、逻辑性） 6、 从色彩上看薄雪覆盖下的山。 看山上，它是白的，“树尖上顶着一髻儿白花”，松的翠与雪的白相映 生色；看山尖，它是银的，“给蓝天镶上一道银边”，如洗的蓝天与似银的 雪相映生辉；看山坡，它是彩色的，“给山们穿上一件带水纹的花衣”是它 的色；看山腰，它是粉色的，“忽然害了羞，微微露出点粉色”，在傍晚雪 光的渲染中微微泛红：让读者以美的视觉享受。 （四